FOLIA UNIVERSITARIA, UAG JALISCO, MÉXICO 149 GOLEMAN, D. ( 1995 ) GENOVARD, C. GOTZENS C. MONTANE S. ( 1992 ) PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. ¿Qué pasaría si usted pudiera formar de manera más eficaz y eficiente y se divirtiera más durante el proceso? http://wwwusuarios.tripod.es/masvalor/libros/inteliemo.htm. Tijeras. Luz Ma. SKINNER, B. F. ( 1975 ) PORQUE NECESITAMOS MÁQUINAS DE ENSEÑANZA. 2. 5.5. música en el ambiente (bailable) Diurex. B o d e r u n e J e r o m e S . ¿no estará éste dogmatizando su enseñanza?, ¿no estará acreditando más en lo que él enseña que en el potencial del alumno por aprender? Una gran ventaja que se aprovechó de estos ejercicios, es que los movimientos son sencillos, se utilizan para ellos sólo unos cuantos minutos, y, además, el espacio del salón de clase, no fue un obstáculo para poder realizarlos. PAIDÓS. El propio Lozanov había practicado raja-yoga durante veinte años. ���S�zu����`�e�+��mj8R�p�'E ��0�9#���Q95�TT�$ci�Ҍ��4�BѦ����`j���>�5#��m��+�WW/}�=���+L Entre los alumnos que tienen baja autoestima, generalmente tienen miedo de participar, se relacionan en forma demandante, tienen comportamientos problemáticos, bloqueos para aprender y obtienen calificaciones bajas. Vamos a ver un ejemplo práctico: ¿cómo sería un curso para enseñar los principios del aprendizaje acelerado empleando técnicas de aprendizaje acelerado? En este libro se presenta la información para su aplicación en el aprender y pensar, y donde se desarrolla un modelo de seis pasos para el éxito en aprender. Existe un área específica del cerebro llamada área de Broca que es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. !h�����V����m��v����]{�����}��5J�������N�G�a������dЦ8����1ޫ���:D��6m_�g�z��;X�Uk�)�ﻀ�S���#�(���&%{������,�P@���_W{Zn��Y���ȡ�Gv���r�H�nE2�j�~��{-9��o��u�\�R6�T�4������d䋪�`�Y�JV1=m+1���� m�A"�bO�c���!�l"�:��@-�fl�E��I�.�/m��='�&�?������?R���y��J����ֿL��=����{XF3�g�bQ�Xd� ��4��: r���I�D��헨*i�_}.�oI�G������ Literatura 123 Con lo que respecta al estudio y revisión de la información y contenidos correspondientes a la unidad tres, “Estrategias de Aprendizaje”, los alumnos encontraron la oportunidad y facilidad de identificar, comprender, seleccionar y decidir sus propias estrategias de aprendizaje las cuales fueron analizadas, comentadas y discutidas en el salón de clase para su mejor seguimiento y aplicación; posteriormente, una vez que los alumnos comprendieron las razones del por qué de su selección de dichas estrategias de aprendizaje, ésta fue presentada en un trabajo escrito a petición de la profesora. • Realización en clase y de tarea, de los correspondientes ejercicios vivenciales • Comentarios y análisis de los ejercicios realizados. • Lectura, comentarios, análisis y discusión de la búsqueda documental. De fácil relación con la gente, habilidad para trabajar cooperativamente en equipo, para comunicarse verbal o no verbalmente con otras personas le gusta socializar, hace amigos con facilidad, genuina empatía por los sentimientos, temores creencias y atavismos. La magnitud de estos retos, es la que ha inducido a explorar a este grupo interdisciplinario de quince investigadores, integrado por contadores, licenciados en relaciones comerciales, economistas, sociólogos, administradores industriales y en el que predomina la disciplina de la psicología, métodos alternativos de educación que respondan la rapidez de los cambios que será una de las principales características de la Sociedad en el Siglo XXI. De este modo, la gimnasia cerebral optimiza el aprendizaje, ayuda a expresar mejor las ideas, a memorizar, a incrementar la creatividad, permite manejar el estrés, contribuye la salud en general, establece enlaces entre las tareas a nivel cognitivo y su manifestación hacia el medio ambiente, brinda un mejor balance, mantiene la integración mente/cuerpo asistiendo al aprendizaje global y provocando una comprensión total de lo que se desea aprender (Ibarra, L. M., 1998) (véase 3.4.1). 1.4.2. Enfatiza la idea principal o foco del trabajo. de Aprend. La inteligencia naturalista. 1.3.4 Clasificación. También se descubrió que los dos hemisferios cerebrales, tienen que ver con dos tipos diferentes de actividad mental. F r i e d r i c h D e G a r m o C h a r l e s M a c M u r r y F r a n k M a c M u r r y C h a r l e s V a n L i e w C h a r l e s C . ELLIS, H. C. ( 1990 ) FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE Y PROCESOS COGNOSCITIVOS DEL HOMBRE. HERMAN, B. M. JR. ( 1996 ) LA CUARTA OLA. Un fenómeno que se explica por las relaciones y similitudes que existen entre los esquemas y estructuras y los nuevos estímulos que provienen del ambiente. No olviden estudiar para mañana. Necesario incluir la gimnasia cerebral, ya que el cuerpo desempeña un papel muy importante en cada proceso intelectual: a lo largo del desarrollo en los seres humanos, desde el seno materno hasta la edad adulta, es éste quien hace posible llegar al cerebro la información. La voluntad no es innata sino se aprende. BRUNER, J., S ( 1978 ) EL PROCESO MENTAL DEL APRENDIZAJE. ( 1993 ) TÉCNICAS EFECTIVAS DE APRENDIZAJE. gimnasia cerebral ó relajación y/o respiración rítmica. Los programas de estudios deberán ser más flexibles e incorporar el carácter integral de la formación, con una base más sólida de conocimientos básicos, para que los estudiantes puedan transitar entre programas y de una modalidad a otra. Lugares 1 0 obj Algunos ejemplos: Órdenes “inducidas” Órdenes “ imperativas” Decir: En lugar de decir: Recuerden estudiar para mañana. �: D E LA IN VEST IGAC IÓN D ESAR R OLLO D E H AB. APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE ACELERADO. Organización entre los alumnos para fotocopiar ejercicios y material teórico de apoyo a utilizar (proporcionado por la profesora) relajación y respiración rítmica o música en el ambiente (bailable). 2.1. En otras palabras, la estrategia es la forma de cómo se dirige el cumplimiento de un plan y la consecución de las acciones programadas. ELABORÓ: LIC. Lectura en clase del documento introductorio “Creatividad en Tres Cuadros” 2.1.1.1. La investigación en educación, al igual que la investigación en cualquier otro campo, es un intento de crear nuevos conocimientos. Webestudio evaluó el manejo de las técnicas del aprendizaje acelerado en la enseñanza de la estadística. Especialmente durante la edad temprana, los juegos resultan una excelente herramienta para no solamente estimular el aprendizaje acelerado en los estudiantes, también pueden ser de gran ayuda para estimular en ellos la necesidad de adquirir conocimiento e investigar por cuenta propia sobre los temas impartidos durante la clase. Este tema estuvo basado principalmente en los registros anecdóticos tales como descripciones narrativas laterales de incidentes y acontecimientos significativos que fueron observados en el entorno de comportamiento en el que tuvo lugar la acción. GRINBERG, Z. J. ED. EN V. SHULMAN, L. C. RESTAINO-BAUMANN Y L. BUTLER. ( 1976 ) PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. Retención Generalización Motivación DE MTRA. Los métodos han sido desarrollados a partir de la década de los setentas. Clasificación de la comunicación. TRILLAS MÉXICO 2ª EDICIÓN. Esto fue posible cuando se utilizaron en el aula alternativas creativas como por ejemplo, las siguientes: 126 Al aprender a observar y a escuchar a los alumnos, fue posible, cada vez más, entender el peculiar proceso de aprendizaje de cada uno de ellos y pudiendo así optimizar el trabajo para la clase. ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS. Algunas personas pueden tener un buen desarrollo en ambas inteligencias: la abstracta y la emocional. Los alumnos logran aprender y van a aprender mejor, si se crean ambientes como los antes mencionados. Reflexionar, relacionar y pensar. Emprender Por tanto, el fin básico de la evaluación dinámica consiste en 68 diagnosticar el potencial de aprendizaje o bien la amplitud de las zonas de los alumnos. UN MODELO DIAGNÓSTICO PRESCRIPTIVO PARA EL MANEJO DE PROBLEMAS ASOCIADOS AL RETARDO EN EL DESARROLLO. ( 1994 ) DICCIONARIO DE FILOSOFÍA ED. • Análisis por parte de los alumnos de los temas de esta unidad. Es una realidad que en esta estrategia para la aplicación de técnicas de aprendizaje acelerado, se hizo necesaria día con día la utilización de un conjunto de diversos y peculiares materiales (véase anexo 9). EL MANUAL MODERNO, MÉXICO. WebLas técnicas de aprendizaje acelerado son una rica oportunidad de lograr la creatividad tanto en los alumnos como en los docentes mismos, ya que el nivel en el que ambos se … Pueden ser alumnos brillantes desde el punto de vista curricular, y ser, a su vez, emocionalmente equilibrados y socialmente competentes. Teniendo presente, que como las técnicas de aprendizaje acelerado facilitan en el proceso de aprendizaje la adquisición, retención y aplicación del conocimiento en los alumnos, su selección y aplicación se hace en función de alcanzar este objetivo ya establecido. Una forma de expresar los factores importantes que se identifican por cualquier proceso, es la de definirlos como “objetivos capacitantes”. inteligencia emocional Estrategia para la retroalimentación de la información presentada en dicho tema (dinámicas, ejercicios juegos, preguntas, etc.). Bajo este modelo, se concibió como un sistema que invitó a la apertura, siendo creativo y múltiple, con muy variadas formas de aplicación, lo cual provocó una rica gama de oportunidades para que los estudiantes pudieran desarrollarse en forma personalizada de acuerdo a sus propias posibilidades e inclinaciones hacia el aprendizaje. ;8��~�3����z�n�#@.�$��� �^��}�Ց�*;R"c)_�� �����)O� 1r�����.�%[ �9[0��ڔ��J��d?����o��/�D�=���G�r�LhG������C����g�G�|�G�[�����;�NJ��~����[��r{����#�"kv@Qy�� G�pr;챓(�''�B�Tݺ7�V�p��r�~Dc����REö$������툠'@��=��{YX�ܲ v�����r�h��i.&ڳg������!0�1�A �=��5�MĞ%� • La relación de las tareas (fuera del salón de clase) en cada uno de los temas. 73 En México en el Colegio de Graduados en la alta dirección, la Facultad de Comercio y Administración y La Facultad de Psicología de la UNAM, incluyen en los módulos de los diplomados que imparten técnicas de aprendizaje acelerado. eyaculación. Gardner concibe la inteligencia en términos de sus resultados y las habilidades que se requieren, por lo que la define como la capacidad de resolver problemas y crear productos en un ambiente naturalista y rico en circunstancias. <>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/Annots[ 14 0 R 15 0 R] /MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Por ejemplo: “no se les olvide hacer la tarea”, ya que así el cerebro procesa la información en forma negativa logrando que, entonces, la tarea se olvide. También aprenderá sobre la importancia de aprender otro idioma, que estimula la actividad cerebral y la creatividad más de lo que la gente cree. Por ende, el término objetivo aquí se considera con un amplio significado. NO. Proporcionar un enfoque multidimensional del aprendizaje. Demuestra habilidades de pensamiento y técnicas. • La relación del material de apoyo (lecturas documentales) utilizado en cada tema (cabe mencionar que este material ha sido previamente proporcionado por la profesora para ser fotocopiado por los alumnos). Estrategia para la retroalimentación de la información presentada en dicho tema (dinámicas, ejercicios, juegos, preguntas, etc.). TRILLAS, MÉXICO LA NEUROCOMUNICACIÓN ED. Tijeras. Dentro de las técnicas de expresión escrita una de las más conocidas es la toma de apuntes. Socialización. • Presentación de la clase por equipo del tema elegido. 80 En suma, la gimnasia cerebral ayuda a aprender con efectividad y holísticamente al utilizar la totalidad del cerebro y del cuerpo. Es en este punto donde la relajación y el manejo adecuado de las emociones juegan un rol importante dentro de la teoría de aceleración de aprendizaje. Buenas causas En la presentación de la clase, los alumnos incluyen las técnicas de aprendizaje acelerado. Aprende como Einstein es una de las obras más importantes de Steven. Produce un trabajo unificado. CEAC, S.A. 4ª ED., BARCELONA. URANO, BARCELONA. TRILLAS, MÉXICO. Gimnasia Cerebral. Un mapa mental es una expresión del pensamiento radial y por lo tanto, de acuerdo a la función natural de la mente. Una vez que se ha tenido este panorama general de los aspectos y elementos necesarios para facilitar un mejor aprendizaje entre los alumnos, se procedió en este método, y después de una planeación considerable, primero, a la programación de actividades para los alumnos en cada una de las unidades correspondientes la asignatura de Desarrollo de Habilidades Personales del primer semestre de la Licenciatura de Contador Público de la ESCA-Tepepan del IPN. Se concentra en el rendimiento basándose en principios, como son: - Una buena actuación se puede modelar (analizar) y transferir de una persona a otra. Hacer que el aprendizaje sea divertido, en lugar de que sea serio y autoritario. La evaluación de este trabajo quedó registrada en la “Hoja Individual de Evaluación”, hecha por los mismos alumnos a petición de la profesora, donde previo a la fecha de cada examen parcial, se comentó todo este trabajo, a modo de “diálogo”, con cada uno de los alumnos y además fueron anotadas por la profesora, las observaciones pertinentes en cuanto a la calidad puntualidad y constancia de sus actividades, así como a sus avances y trabajos faltantes (véase anexo 10). La utilización de técnicas de respiración, relajación … ED. Este tipo de evaluación tan original, constituye una de las propuestas más interesantes de Vygotsky y se realiza a través de la interacción continua entre examinador-examinado, prestando ciertas “ayudas” (previamente analizadas y que son de distintos niveles) según el nivel de desempeño de cada examinado, etc., con la intención de determinar el desempeño real y potencial del sujeto. El aprendizaje acelerado consiste en eliminar las barreras para el aprendizaje y abordar las condiciones de aprendizaje obsoletas… orquestar la información de una manera lúdica, multimodal, relajada, positiva, consistente y congruente. �PKq�a\m��� MADRID, SIGLO XXI. Se continúa con el mapa mental. 104 Cabe mencionar, que para llevar a cabo la inclusión de la aplicación de técnicas de aprendizaje acelerado, es necesario tener en cuenta que dichas técnicas están dirigidas a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a lo largo de todo este proceso. En la preparación de sus trabajos para presentar en clase un tema de las unidades de “Comunicación” y “Personalidad”, fueron sistemáticos y ordenados y con la estimulación de la inteligencia visual-espacial, manifestaron mayor gusto y facilidad para el trabajo en equipo cuando hicieron la presentación de proyectos y planes, elaboración de propuestas, 125 conclusiones e informes. Con la música de fondo, mientras realizaban los ejercicios, tratando de mantener un control completo y estando alertas, lúcidos y conscientes de todo lo que sucedía a su alrededor, mostraron estar trabajando de la forma más placentera; además, cuando empezaron a hacer estos ejercicios, solicitaban, entre ellos mismos (sin la mínima intervención de la profesora), guardar silencio a uno que otro de sus compañeros que de repente hablaban o hacían algún ruido, y así,.... se fue dando en el salón de clase un muy agradable ambiente para realizar su trabajo, en el cual los alumnos demostraron su aprecio y eficacia. endobj Denota facilidad hacia la comprensión y expresión de las imágenes visuales y espaciales. 9$+b? Debe tenerse en cuenta que la relativa complejidad que dichos ejercicios los hace no precisamente “fáciles” ni “sencillos” ya que para llegar a terminarlos adecuadamente, se requiere de un estado y capacidad favorables para conjugar una serie de habilidades mentales como la percepción, observación, atención, memoria, etc. IBARRA, L. M. ( 1998 ) APRENDE MEJOR CON GIMNASIA CEREBRAL. Por otra parte, los beneficios de esta técnica, también se encontraron, en la presentación, que por equipo, hicieron los alumnos de un determinado tema del programa del curso, en el cual, ante todas las actividades a realizarse para dicha presentación, contaron con toda la libertad posible brindada por la profesora, y así, su respuesta fue de una gran responsabilidad. 3.2. Las evidencias de las observaciones y registros diarios en la vida escolar de los alumnos de este curso, son el resultado de la estrategia de aplicación de técnicas de aprendizaje acelerado y con la gimnasia cerebral se establecieron enlaces en sus tareas cognitivas y su manifestación hacia el medio ambiente, se multiplicaron sus alternativas y de esta forma pudieron responder a la vida escolar y cotidiana. Ahora bien, la contribución del pensamiento radial en relación a las inteligencias múltiples radica que dejamos ver el cerebro como la única parte capaz de aprender del cuerpo y ahora consideramos a todo el organismo como un equipo diseñado para aprender toda la vida, en forma radial, cada parte constituyendo una pieza importante del total. Efectivamente, el pensamiento radial se expresa de esta manera, ya que la información se transmite en el cerebro de forma interdependiente y allí es donde más se cumple la ley sistémica que afirma que el todo es más que la suma de sus partes. 8. ( 1982 ) PERSONALIDAD CREADORA Y PROCESO CREATIVO. Como ya fue mencionado, el aprendizaje es visual, auditivo, kinestésico, también consciente e inconsciente, luego entonces, el cerebro aprende mejor cuando se expone a diferentes estímulos simultáneamente. La gimnasia cerebral da respuestas prácticas y sencillas para equilibrar los efectos de la tensión y alcanzar un estado óptimo -estar en forma- para aprender, pensar y concentrarse en cualquier momento... en cualquier lugar... Hasta hace dos o tres décadas, existía en occidente una muy pobre comprensión de la importancia de la conexión mente-cuerpo. THE FREE PRESS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA. Viajeros, Actualidad En estas condiciones fue posible, por ejemplo, su correcta y efectiva realización en más de un noventa por ciento de todos los ejercicios correspondientes a los temas de Habilidades del Pensamiento y de Creatividad de las unidades uno y dos del programa de estudio en esta asignatura. Muchos de los defensores de las teorías sobre aprendizaje acelerado, sostiene que para crear un medioambiente propicio para una aceleración del aprendizaje es importante prestar mucha atención a la calidad de las interacciones sociales tanto dentro como fuera del lugar de aprendizaje. En esta etapa se escucha el texto o material de clase. Accelerated Learning. Cuando empezaron a tener mayor conocimiento y al mismo tiempo intentando un manejo adecuado de sus emociones, tuvieron cambios rápidos en el rendimiento y en la motivación, asimismo, con su comprensión referente a la empatía, empezaron a desarrollar una mejor habilidad empática, y por ende, una mejor comunicación, llegando a manifestarlo en su comportamiento escolar, y, con la integración de su capacidad intelectual y emocional mostraron mayor disposición y eficiencia en su aprendizaje, además de actitudes de afecto. Psicología, Alimentación ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS. La simplificación y la división del contenido académico para facilitarle a los estudiantes la comprensión del mismo forma parte de una de las técnicas de aprendizaje acelerado que ha proporcionado resultados más positivos al ser implementado en instituciones educativas. APUNTES PARA LA PRÁCTICA DE LA MATERIA PS. HARVARD, UNIVERSITY ( 1986 ) INFORME FINAL PRESENTADO AL MINISTERIO PARA EL DESARROLLO . Presentación de clase por equipo del tema ya elegido, incluyendo: 5.2. Aprend. WebTécnicas de aprendizaje acelerado. PAIDOS, BUENOS AIRES. endobj 146 ED. But opting out of some of these cookies may have an effect on your browsing experience. ED. Redacción de un párrafo. Para tal efecto es necesario tomar en cuenta las siguientes características de un aula para desarrollar aprendizajes acelerados: • Un aula espaciosa, con excelente ventilación. <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 20 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 2>> Víctor Luis Cervantes en el ámbito de los Mapas Mentales; la Lic. Lo que convierte el conocimiento y el aprendizaje precisamente en una acción multisensorial (Buzan, T., 1996). CRUZ, R. J. “Todo aprendizaje involucra el cuerpo, las emociones, las actitudes y la salud” (Kasuga, L., 2000). } Por último, el esquema tradicional de enseñanza en el que el maestro enseña y el alumno aprende y memoriza para un examen, es una verdadera pérdida de tiempo; ya que la memoria es más contextual, episódica, orientada a situaciones vividas, accionada por movimiento, situacional, musical y rítmica, y, este sistema tradicional de enseñanza considera al aprendizaje puramente intelectual, separando así, al cuerpo. Concepción Silva Martínez, Docente-Investigador de la ESCA-Tepepan del IPN. Una nueva forma de pensar en relación al aprendizaje es viendo qué hay alrededor de nosotros para aprender y cuál es la mejor forma de hacerlo. De esta manera, dicha valoración de las actividades de los alumnos se llevó a cabo por medio de las técnicas de observación y registro, y no con pruebas o exámenes, para lo cual se requirió de la observación, un proceso o producto. Se destaca la importancia, que en esta estrategia de aplicación de técnicas de aprendizaje acelerado, algunas veces, cuando se empieza con esta aplicación, suelen darse ciertas preferencias por algunas de ellas, del mismo modo, como antes fue mencionado, de algunas limitaciones para su aplicación, las que se tomaron en cuenta en la elaboración de esta estrategia, a fin de superarlas para tener un equilibrio y consolidar este método, dirigido hacia el logro de un mejor aprendizaje entre los estudiantes. En el salón de clase donde se utiliza el aprendizaje acelerado y con la aplicación de la programación neurolingüística, deben hacerse sólo comentarios positivos. Los buenos métodos para aprender darán una mejor libertad, un grado más alto de madurez intelectual y una mayor perspectiva para reconocer dónde están nuestros verdaderos intereses” (Garibay, G. L., 1988). ED. El trabajo desarrollado de esta forma, hizo evidente que la preparación de todo tipo de presentaciones en clase, fue más rápida y permitió, tanto al que presentaba la clase como al resto del grupo, mantener en todo momento una visión general del tema. NICKERSON, R. ( 1989 ) APRENDER A PENSAR ED. ANDERSON, R. Y FAUST, G. ( 1979 ) PSICOLOGÍA EDUCATIVA. • Entrega del informe de los resultados en la presentación de la clase. Con las inteligencias kinestésica-corporal y musical-rítmica, además de la coordinación, crearon conciencia del ritmo y sintonía mental a través de las ondas musicales, aprendieron a aprender cantando y bailando; aprender con movimientos, con ejercicios físicos, con ejercicios y utilización de la música para reducir el estrés, con música barroca para el aprendizaje y, a estudiar y a trabajar con fondos musicales Por otro lado, con la inteligencia interpersonal, mejoraron la habilidad para las actividades de aprendizaje a base de la cooperación, como por ejemplo con división del trabajo, el encargarse de la recopilación y reproducción de materiales cada semana, durante casi todo el semestre, para parte de las actividades de todo el grupo en clase, lo cual realizaron con gusto y conciencia de la necesidad de esta forma de organizarse; en las presentaciones de clase, la práctica que llevaron a cabo de las estrategias de aprendizaje de grupo con juegos de grupo con el aprecio para recibir y preparar retroalimentación, y haciendo del aprendizaje una experiencia efectiva y agradable. GRUPO REFORMA , 2001 http://www.galeon.com/psicopag http://wwwgrupotomo.com.mx/capacitacion.ht TIPPER, M. “ACCELERATED LEARNING” (PROYECT HAPPY CHILD) AREA 4THE 6 STEP MASTER PLAN TO ACCELERATE LEARNING 155 PART OF THE ACCELERATED LEARNING SERIES http://wwwhappychild.org.uk/acc/tpr/bkr/002altc.htm http://wwwmantra.com.ar/contenido/frame inteligencia.html http://wwwsep.gob.mx/DGSEIIZ/atencion compensatoria.htm http://wwwuniacc.cl/talon/anteriores/talonaquiles3/resena4.htm. GRACIELA DÍAZ GUERRERO de Selección por equipo de un tema de las dos últimas unidades para la preparación de un proyecto de presentación en clase Única consigna por parte de la profesora para esta presentación, tratar de salirse de la "clase tradicional" y, superar la anterior presentación. ED. Valores. 4. En materia de Instituciones, operan en la ciudad de México, la Asociación de Educadores Hispanoamericanos, la de Neurodesarrollo Holístico, y Hatten Internacional que dirige la maestra Linda Kasuga, entre otras, que promueven, organizan e imparten seminarios, conferencias y talleres de distintas técnicas enfocadas a la potencialización del cerebro, con expertos nacionales y extranjeros, así como la Editorial Urano que edita libros y comercializa material didáctico para favorecer el aprendizaje acelerado. MASLOW, A. H. ( 1998 ) MASTER, R. LA AMPLITUD POTENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA. 5.5 Mapas Mentales. 85 • Enseñar utilizando específicamente cada una de ellas sensorialmente y enfatizando su relación con las demás. El diseño de las escuelas, en donde en lugar de que los aprendices vayan a que se les enseñe, vayan a aprender, pues de este modo, cambia totalmente y de fondo, el sentido de las mismas. mapas mentales. Salovey y Mayer (1990) emplearon por primera vez, en sus publicaciones la expresión Inteligencia Emocional (IE), describiendo cualidades emocionales como la empatía, la expresión y comprensión de los sentimientos, el control de nuestro genio, la independencia, la capacidad de adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver problemas de forma interpersonal, la persistencia en el logro de objetivos, la cordialidad, la amabilidad y el respeto a los demás. En la década de los ochentas, el neurólogo Christian Drapeau, después de haber experimentado personalmente los métodos de aprendizaje acelerado, con extraordinario éxito, organizó clases experimentales aceleradas en seis colegios privados, con resultados igualmente satisfactorios, que le han llevado a continuar hasta la fecha la investigación en este campo (Ostrander, S., 1996). La música barroca logra estados y condiciones propicios para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes, que equivalen a los latidos del corazón cuando se está tranquilo y reposado. El estudiante que se siente bien consigo mismo, le da valor a lo que es, a lo que hace y a lo agradable de aprendizaje. 3. • Evalúa el conocimiento y destreza de las personas que aprenden a través de las experiencias activas de la vida real, que involucran sus inteligencias múltiples (Gardner, H.,1995) (Despins, J. P., 1996) (Beauport, E. De, 1994). Divergente. PAIDÓS. El doctor Georgi Lozanov ha descubierto la influencia benéfica de cierto tipo de música sobre la armonización de los hemisferios cerebrales, la producción de ondas de tipo alfa y theta y el aumento de la receptividad y de la concentración, todos, elementos que facilitan el aprendizaje. endobj Es obvio que esta medida ha conducido a resultados positivos; sin embargo, es necesario precisar que los métodos y los medios son sólo un elemento de los complejos sistemas cuya función es la enseñanza, y que para que los alumnos logren un mejor aprendizaje es necesario considerar las interrelaciones entre todos ellos. Para ello es necesario desarrollar una serie de Habilidades de Inteligencia Emocional que no guardan relación con las destrezas escolares, intelectuales o abstractas, sino que forman parte de las capacidades de conocimiento y control adecuados de las propias emociones, y el conocimiento empático de las que expresan las personas con quienes vivimos, y que pretenden poner de acuerdo la cabeza y el corazón, o lo que es lo mismo, el cerebro y las emociones, integrar lo cognitivo, lo conductual y lo afectivo. ( 1992 ) INTRODUCCIÓN A LA PNL. CDs. APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE ACELERADO. El principal problema de la concentración. ; todo ésto, como ya se dijo, con la finalidad, de animar y al mismo tiempo involucrar a sus compañeros en las tareas de aprendizaje, donde, cabe destacar, también se fomentó la participación de los más inhibidos y con mayores dificultades para aprender. WebEn nuestro Centro Neuromotiva de A Coruña en Alfredo Vicenti, 6 o en cualquier centro colaborador de Neuromotiva. 4. ALFAOMEGA, S.A. DE C.V, MÉXICO. 5.4 Música en el Ambiente. • Crea medios ambientes colaborativos a través de la secuenciación de actividades específicas (Johnson et. TEMAS. Utilizar un mapa mental para presentar un esbozo de la sesión. La naturaleza de estos registros anecdóticos, han sido las descripciones factuales de los incidentes y acontecimientos significativos –como por ejemplo, el entusiasmo y la colaboración al realizar las actividades previamente programadas y en forma paralela con la estrategia de aplicación de las técnicas de aprendizaje-, que la profesora observó en la vida de los alumnos dentro del salón de clase.
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