Fundamentada en la interrelación del estudiante con “el. Pérez-Pueyo VM. �c(6�5)f;��j�mki�ұE}��M?Kx��[k��}f�J�'� ��1hV�.6��6���"�X�:���7Q��D��9��\���cDTik��3��-�#�Q��7�o�[�G�!�Ў[G�%�$py��J;��n�}��j�-�#�Q���~��!�U�Џ. Todo el interés se concentra en compartir avances de los alumnos de acuerdo a la ruta y estrategia global de mejora, compartiendo experiencias exitosas implementadas en el aula, pero sin centrarse en la evaluación que cada una lleva a cabo. /Type /Page 23 0 obj /F9 60 0 R Es allí Querétaro: Universidad del Valle de México. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. /ExtGState << México: Secretaría de Educación Pública. >> /Filter /FlateDecode 1. /Width 320 Evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior: cuestiones clave para su puesta en práctica. /Parent 2 0 R Es hasta el Programa de Estudio 2011, Guía para la Educadora, donde ya se encuentra el planteamiento de manera puntual, acerca de que en la educación preescolar la evaluación es de carácter cualitativo, centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. los estudiantes con sus pares. /LJ 0 La Evaluación Formativa comunica Producir interés y predisposición para el proceso. [ Links ], Martínez López, S. y Rochera Villach, M. J. El proceso de nombramiento docente entró a la etapa descentralizada, luego de que el Ministerio de Educación (Minedu) publicara los resultados finales de la Prueba Única Nacional, que se llevó a cabo el 9 y 11 de diciembre del 2022.En esta segunda etapa, la calificación estará a cargo de comités que evaluarán la competencia pedagógica y la trayectoria profesional de los profesores que . 36 /MediaBox [0 0 594.95996 840.95996] 2018 [citado 21/01/2019];(22):[aprox. evidenciar el trabajo y/o los avances de la práctica artístico-musical de los estudiantes que se Esto sería la antípoda del proceso, la evaluación formativa dejaría de ser un proceso que pretende mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Controlar y aprovechar los efectos reactivos de la evaluación. /rgid (PB:340771229_AS:882080078643200@1587315687100) en seguir instrucciones. Red Iberoamericana de comunicación y divulgación científica. 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R práctica, entendiendo que esta se da en la muestra musical, en algunos casos al final del año A veces es mucho más, pero su función esencial es la de establecer el mérito de algo”. Cuidar especialmente la alineación, la sintonía, de la metodología didáctica y la de la evaluación con las competencias y objetivos perseguidos. El propósito de la evaluación es emitir juicios a partir de la información recabada, para apoyar la toma de decisiones con el fin de mejorar el proceso evaluado (Stufflebeam & Shinkfield, 1987). /Group << /MediaBox [0 0 595.32 850.56] /Type /Pages /Contents 68 0 R Debido a los cambios en el sistema educativo originado por la COVID-19, los docentes y estudiantes se vieron en la necesidad de cambiar el escenario de la enseñanza y aprendizaje a uno remoto; Por tal motivo, el estudio tuvo como objetivo, interpretar el rol de los docentes en el proceso de evaluación formativa en el entorno virtual. >> >> Las dos modalidades de evaluaciones de acuerdo con el autor mencionado son fundamentales (prognosis y diagnosis) para el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje porque posibilitan la modificación de las secuencias y la adecuación de las actividades para responder a las necesidades y dificultades del alumnado y para que éstos logren con éxito el proceso de enseñanza y aprendizaje. estudiantes y les hacen énfasis en los fallos que han cometido, especialmente en tareas ya /Type /Group Rev Ra Ximhai [Internet]. Por tal razón, for some years there has been a growing interest in formative evaluation, the empowerment of its concepts and the different strategies for its application; however, the roles that the teacher must fulfill in its application are fundamental to achieve effectiveness, and they continue to be the subject of different opinions. Entre los criterios de inclusión se tuvo en cuenta el periodo comprendido desde 2010 hasta 2019, en español, y que en el desarrollo de sus investigaciones y/o análisis se encontraran tópicos relacionados con los roles del docente en la evaluación formativa. /F1 47 0 R La Red Nacional de Evaluación Formativa, Docencia Universitaria y Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). /Contents 59 0 R /Font << Las propuestas actuales de evaluación abogan, por una evaluación que incluya, además del conocimiento, más información sobre su desarrollo educativo que permita a maestras y maestros, entender el proceso de aprendizaje y monitorear el progreso, con el fin de establecer una cultura de evaluación en el aula (Airasian, 2002). El poder transformador de la evaluación formativa. Almonte Pérez G, Yzquierdo Herrera R. Indicaciones metodológicas para la evaluación formativa con recursos tecnológicos. /Group << Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa , 7 (1), 31-42. /ParentTreeNextKey 16 En concreto, llevar a cabo una evaluación que promueva el aprendizaje a lo largo de la vida, donde el sujeto evaluado tenga un papel activo y la evaluación produzca comprensión y mejora. en el docente frente a su práctica evaluativa, pues ésta le posibilitará un nuevo sentido al modelo /ColorSpace /DeviceRGB de evaluación que dispondrá el docente para sus tareas y trabajos y/o práctica; también, es << Evaluación de las competencias en la educación Básica. La retroalimentación permite describir el pensar, sentir y actuar de la gente en su ambiente y por lo tanto nos permite conocer cómo es su desempeño y cómo puede mejorarlo en el futuro. /GS7 55 0 R La evaluacin formativa indica el grado de avance y el . Red-U. 12 p.]. Encontrándose una distancia entre lo que éste plantea en el ámbito de la evaluación y lo que sucede en la realidad como lo han revelado algunas investigaciones existentes respecto a la evaluación en preescolar: La ausencia de participación de los alumnos en los procesos de evaluación y la devolución de resultados a éstos, (Martínez & Rochera, 2010). Si las estrategias que se utilicen para evaluar no proporcionan esta información, entonces no se pueden considerar como una verdadera evaluación. La evaluación formativa en álgebra a través de los medios formales, semiformales y no formales: el caso de expresiones y polinomios algebraicos. Tras la identificación de los estudios preseleccionados, se llevó a cabo la lectura de los títulos, resúmenes y palabras clave para comprobar la pertinencia con el estudio. Además, Scribd is the world's largest social reading and publishing site. 12 0 obj La evaluación de los maestros y profesores, lejos de pretender ser una crítica a su trabajo o limitar su libertad de cátedra, se configura como un proceso para mejorar el desempeño de su labor y garantizar que se alcanzan los objetivos educativos que se ha marcado un centro educativo. Se pueden seguir aplicando exámenes, pero los resultados para el enfoque formativo tienen diferente objetivo, no solo se trata de obtener una calificación. Usar las evaluaciones de aula para construir la confianza de los alumnos en sí mismos como aprendices y ayudarlos a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, así como a establecer una base para el aprendizaje a lo largo de la vida. ¿Qué características tiene el cristal líquido. Dicho de otro modo, aprenden para la evaluación”. /Parent 2 0 R m�k���N�� desde hace algunos años existe un creciente interés por la evaluación formativa, el empoderamiento de sus conceptos y las diferentes estrategias para su aplicación; no obstante, los roles que debe cumplir el docente en su aplicación son fundamentales para lograr efectividad, y siguen siendo objeto de diversas opiniones. Es por ello que en el ejercicio de reflexión individual y colegiada de los docentes se deben generar interrogantes que permitan analizar los aspectos qué han sido claves en el ejercicio de la evaluación formativa y cuáles han sido los resultados obtenidos en cada caso. /F6 52 0 R 2 0 obj Esto nos lleva a reconocer los múltiples beneficios que se pueden encontrar en la evaluación no solo en el plano de los aprendizajes sino en las prácticas de enseñanza y aprendizaje que llevan a cabo los docentes en los diferentes ambientes de aprendizajes; aula, real y virtual, siendo fundamental para ello, que ésta se oriente a enriquecer a quienes participan en el proceso, en específico a los alumnos como constructores de su propio conocimiento, que sea una evaluación in situ y clara para todos los implicados (alumnos, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general); lo cual nos sitúa ante un temas inagotable, en el ámbito de sus aportaciones a las prácticas educativas contemporáneas, para hacer de éstas verdaderos escenarios de aprendizajes. /ExtGState << /MediaBox [0 0 595.32 850.56] /Tabs /S En éstas recae la responsabilidad de realizar la evaluación del aprendizaje por ser quienes tienen mayor cercanía con ellos y la oportunidad de observarlos en los diversos momentos y actividades que llevan a cabo durante la jornada de trabajo. Al respecto Moreno, (2016) explica que “aprender de forma significativa y relevante depende de muchos factores que se encuentran en interacción, en los entornos educativos formales la evaluación tiene un peso privilegiado y para la mayoría de los alumnos, constituye la principal razón de sus prácticas de estudio y aprendizaje. /Type /Group The purpose of this research was to develop actions to improve the teachers' role in assessing students' learning. /Parent 2 0 R Antología de experiencias de la educación inicial Iberoamericana, coordinadoras, Peralta, V. y Hernández, L. Metas educativas 2021, 39-51. >> empleada para el desarrollo de la tarea está encaminada únicamente a estimular al Avances y desafíos en la evaluación educativa. La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo, pp. >> [ Links ], Recibido: /Endnote /Note /F10 62 0 R /F11 67 0 R Todo el proceso de reajuste de la práctica está estrechamente vinculado con estrategias de retroalimentación. /Group << >> formativa, sobre todo en el rol del docente, puesto que como se recuerda, cuando de evaluar . profesor; es decir, los procesos allí no tienen mucha relevancia, sino lo que se juzga o se Apoyando lo anterior, Anijovich et al. Congreso Iberoamericano Ciencia, Tecnología Innovación y Educación. A /MediaBox [0 0 595.32 850.56] /ModDate (D:20190717100814-05'00') En este orden de ideas el papel de la educadora, de acuerdo con lo sistematizado por Moreno (2016), respecto a la evaluación para el aprendizaje también sería evaluar para: Comprender y articular en beneficio de la enseñanza el logro de las metas que los alumnos están alcanzando. Secretaría de Educación Pública, 2011, p. 182). Se realizó una revisión sistemática de la bibliografía con el propósito de hacer una lectura crítico-reflexiva de cada documento revisado: tesis doctorales, de maestrías, artículos originales, de revisión y editoriales. /Resources << /G10 24 0 R como objetivo: identificar el rol docente en la implementación de la evaluación formativa para mejorar los aprendizajes. /F1 47 0 R /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] Por lo tanto la participación activa es la que . ¿Qué significa pasar por el ojo de una aguja? >> La regulación del aprendizaje parte de la actividad planteada por el docente y la cual /G11 25 0 R La evaluación sumativa por su parte, promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno al concluir una secuencia o situación didáctica, se basa en la recopilación de información acerca de los resultados de los alumnos, de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado el docente y que le han permitido llegar a dichos resultados (Estados Unidos Mexicanos. de cómo aprende” (Valdivia, 2014, p. 23), logrando con esto que el docente experimente un A la vez, se ha de tener claridad, del cómo distribuir las La evaluación de competencias en educación. << [ Links ], Ávila Luna, P. (2009). [ Links ], 19. /S /Transparency << Plantear la evaluación con perspectiva ecléctica e integradora. estructurada y explícita tal y como ha de hacerse para lograr el objetivo planteado. Es pertinente mencionar que en este proceso se utilizó el software Mendeley, en el que se organizaron y procesaron las 20 bibliografías. /F1 47 0 R objetivos de aprendizajes claros y de enseñanza aprendizaje. endobj >> [ Links ], Estados Unidos Mexicanos. (2001). permite resaltar y confirmar la presencia del rol docente . /F9 60 0 R >> La organización y el funcionamiento de la escuela, el aprovechamiento del tiempo para privilegiar las actividades para el aprendizaje. 2006, citado por Contreras & Zúñiga, 2017). >> /F3 49 0 R La retroalimentación en la evaluación. /Type /Group /F2 48 0 R Con información de . una muestra musical, puede considerarse lógico, respecto a lo que implica un desarrollo >> /Font << La búsqueda de los documentos se hizo en la base de datos SciELO, Google Académico y en el repositorio de universidades a través de las palabras clave: “evaluación educacional”, “procesos evaluativos” y “rol docente”. Secretaría de Educación Pública, 2013, p. 30). Docente debe partir de contextos reales y accesibles, donde los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas y aprendan a partir de su experiencia cotidiana. endobj Evaluación y acompañamiento del Programa Escuelas de Calidad, nivel preescolar, 2003-2006. /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] mejores resultados, en ocasiones esto lo lleva a pensar que el elogio es para sí mismo y no También es importante tener en cuenta la Recuperado de http://148.208.122.79/mcpd/descargas/Materiales_de_apoyo_3/Avila_retroalimentacion.pdf >> una serie de submetas como guía hacia el aprendizaje deseado. Mejorar-con base en los datos anteriores-la acción educativa de la escuela la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar (Estados Unidos Mexicanos. 10 [146 0 R 147 0 R 148 0 R 149 0 R 150 0 R 151 0 R 152 0 R] evaluación formativa se permita conocer “en donde está el alumno a lo largo de Reinventar el aula. 27 de Enero de 2020; Aprobado: Cuatro Caminos. ¿Por qué es importante evaluar? >> Recuperado de http://www.oei.es/metas20121/EVAL.pdf.113 /ca 1 conjunto de estrategias que le permite la evaluación formativa, con el fin de 2015 [citado 21/01/2019];26(3):[aprox. /ExtGState << /StructParents 0 13 p.]. [ Links ], 11. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742017000300017&lng=es Llul L, Daura FT. La evaluación formativa, un recurso pedagógico para promover la autorregulación. /ca 1 /Tabs /S De lo anterior puede verse, que la evaluación formativa podría considerarse un Barcelona: Graó, La regulación proactiva, propone utilizar varias herramientas o medios de información. Adicionalmente, podemos considerar que la retroalimentación permite asumir con frente a sus posibilidades y dificultades en esta asignatura. /Type /Page En razón de esto desde lo que plantea el currículum prescrito han de realizar diversos tipos de evaluaciones de acuerdo con los momentos que se plantean en el Programa de Estudio 2011: inicial o diagnóstica, intermedia y final y permanente (Estados Unidos Mexicanos. /InlineShape /Sect >> [ Links ], Marín Uribe, R., Guzmán, Ibarra. /ExtGState << In this article the role of the teacher in the evaluation of learning is discussed, identifying the importance of evaluation to understand and improve the learning of students and teaching and learning practices that developed in school institutions. 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R /F4 50 0 R reflexión del docente frente a su práctica educativa y evaluativa; la cual le permitirá analizar estandarizadas, pues, a partir de los resultados se mide la efectividad del docente en su práctica ambientes (culturas) en el aula, dando prioridad a los procesos y no al resultado como fin Al respecto vale entonces decir que, según la forma de evaluación que aplique el docente será el aprendizaje que los estudiantes logren, ya que de acuerdo con Santos (1998), la evaluación es ante todo un proceso de aprendizaje del profesor, a través de ella comprende si el aprendizaje se ha producido o no y por qué, cómo se establecen los vínculos entre los alumnos y profesores, cómo se utilizan los resultados, para entender y mejorar la práctica y cómo estar seguros de que los instrumentos, procedimientos y puntuaciones de evaluación sirven para ayudar a que los alumnos quieran aprender y se sientan capaces de aprender (Moreno, 2017). ¿Cuál es el rol del docente en el aprendizaje? /Tabs /S /Parent 2 0 R . [ Links ], Ortiz Varela, O., Viramontes Anaya, E., & Campos Arroyo, A. D. (2013). educativo. /BitsPerComponent 8 /F2 48 0 R . stream Se centra en comprender el funcionamiento del alumno frente a las tareas que se le proponen. la relación entre el docente y el estudiante se hace tensa, la evaluación se ve limitada y la. /Font << Esto nos conduce a reconocer la gran complejidad que encierran las prácticas de evaluación de aprendizaje que desarrollan las educadoras, en donde tienen que poner en juego aquellos conocimientos y herramientas de las que disponen para afrontar los desafíos que implica la evaluación, sobre lo cual Moreno, (2016), dice que el dominio conceptual que tengan los docentes sobre la evaluación no garantiza la transformación de sus prácticas, se hace necesario que exista una formación que les ayude a ser competentes en la evaluación y les provea de las herramientas que necesitan para hacer mejor su tarea. /Font << /F5 51 0 R /F3 49 0 R rítmica, las figuras musicales que se utilizan para abordar el tema, varían según sus /K [81 0 R 82 0 R 192 0 R 88 0 R 89 0 R 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R /GS7 55 0 R la tabla 1 se presentan las características de la interacción formativa. 20 de Febrero de 2018, *Autor para la correspondencia. Ahora bien, esta dinámica de dar un valor al resultado final de un proceso como lo es Todo ello condiciona un gran desafío en las prácticas de los docentes contemporáneos en cualquier nivel educativo, pues su comprensión cualitativa, flexible y orientada a la mejora, condiciona según Escudero, (2010), la integración de experiencias prácticas innovadoras, las que favorecen el marco integrador de la evaluación en el nuevo marco pedagógico, al respecto refiere algunas de ellas: Fomentar la acción colegiada entre profesores. [ Links ], Estados Unidos Mexicanos. /F7 53 0 R /F4 50 0 R << Se identificaron cinco roles que los docentes deben cumplir para lograr la evaluación formativa, cada uno de ellos descritos de forma sucinta para su fácil comprensión. /F5 51 0 R 3.2 Herramientas que ofrece la Agencia para implementar la evaluación formativa 4. institución educativa. /F1 47 0 R Esta finalidad se hace palpable en diferentes ocasiones”.15,16,9. (pp. Atender la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y modos de aprender. La Evaluación Formativa alienta a los estudiantes a progresar y automonitorear la consecución de las metas de aprendizaje. /S /Transparency importantes para conocer el actual estado de aprendizaje” (p. 168); del /GS7 55 0 R /CS /DeviceRGB Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2509365.pdf /F8 54 0 R falta de recursos. /Type /XObject 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R] Evaluación como ayuda al aprendizaje (5ª ed.). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo, pp. /Type /Group 18 0 obj Retomando lo planteado por Moreno, (2011), la evaluación formativa supone una evaluación participativa cuya principal finalidad es mejorar el aprendizaje del alumnado y el funcionamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje (López, Martínez & Julián, 2007), en la que como señala la Secretaría de Educación Pública (2013), el docente involucre a otros actores educativos, especialmente a sus alumnos, porque ello propicia que aprendan a regular sus procesos de aprendizaje. /MediaBox [0 0 595.32 850.56] El docente debe generar evidencias de aprendizaje en los alumnos y lograr la articulación de las mismas que le permitan identificar las competencias obtenidas . 2017 [citado 20/01/2019];9(3):[aprox. >> logros obtenidos por cada estudiante. DeSC: evaluación educacional; estudios de evaluación como asunto; docentes; estudiantes; educación médica. La educación musical y la evaluación escolar: de la cuantificación a las prácticas formativas Estudio de caso en dos instituciones distritales con artistas formadores del proyecto filarmónico escolar (ProFE), Políticas en Evaluación: Competencias, Pruebas Estandarizadas y Calidad, Políticas Educativas y de Evaluación en Colombia, Políticas Internacionales Educativas y de Evaluación asociadas a la Educación, Políticas Educativas y de Evaluación asociadas a la Educación artística en Colombia, Principios éticos y morales de la evaluación, Función pedagógica y social de la evaluación, El rol del estudiante en la Evaluación Formativa. /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] En este sentido, bajo la presión que se ejerce al docente por parte de los organismos /Parent 2 0 R [ Links ], 5. el nivel, habilidades específicas para el área, las actitudes que desarrolla el 11 0 obj Uno de ellos puede ser ampliar el tiempo para lograr los aprendizajes propuestos, sin temor a cambiar la unidad didáctica, lo más importante es lograr el dominio del propósito de aprendizaje; otro tiene que ver con variar la competencia curricular. /Group << Revista Mexicana de Investigación Educativa, 5, (47), 1025-1050. /F14 77 0 R /F4 50 0 R /S /Transparency /Type /Page >> [ Links ], Moreno Olivos, T. (2010). 2.4.1 El docente en la Evaluación Formativa. endobj /Footnote /Note /Group << Debido a los cambios en el sistema educativo originado por la COVID-19, los docentes y estudiantes se vieron en la necesidad de cambiar el escenario de la enseñanza y aprendizaje a uno remoto; Por tal motivo, el estudio tuvo como objetivo, Secretaría de Educación Pública, 2011), http://www.acude.org.mx/biblioteca/calidad/Evaluacion-y-acompanamiento.pdf, https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/3382, http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?El-mejoramiento-de-la-practica, https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2509365.pdf, http://www.oei.es/metas2021/infancia2.pdf, https://redie.uabc.mx/redie/article/view/308/690, http://www.redalyc.org/pdf/140/14015564003.pdf, http://www.redalyc.org/service/redalyc/downloadPdf/998/99826889010/, http://revistas.unam.mx/index.php/rxm/article/download/54024/48098, https://web.ua.es/en/ice/documentos/recursos/materiales/re347-perez-pueyo.pdf, http://www.oei.es/metas20121/EVAL.pdf.113, http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Santos_DimeComoEvaluas.pdf, https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4704244.pdf. /Parent 2 0 R Fomentar la autorregulación en el aprendizaje). célula/fórmula rítmica35 que le permite evidenciar, sí el estudiante logra la lectura musical y la /Worksheet /Part /Group << 22 0 obj /F7 53 0 R 2017 [citado 21/01/2019];8(16):[aprox. /GS7 55 0 R A pesar de los diversos significados que puedan atribuírsele, algo que ha de tenerse claro es que toda evaluación ya sea dirigida a profesores, estudiantes o al sistema educativo siempre tiene como finalidad primera valorarlo para su mejora y perfeccionamiento. Así como la evaluación formativa exige el reajuste de la práctica docente en el curso de la sesión de aprendizaje desarrollada, no implica que se convierta solo en la reflexión y optimización de sesiones de aprendizaje ulteriores, atendiendo a la mejora continua. La persona que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. Por ello, el docente debe obtener esta información a través de diversos instrumentos como cuestionarios abiertos y redes sistemáticas, cuestionarios de opción múltiple, pautas de observación, entrevistas, entre otros. requiere de actividad, es que se logra ensamblar a los estudiantes con el fin de presentar una 1 100 0 R 2 101 0 R 3 [102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R] También ha de servir al docente para que analice y reflexione acerca de su práctica, brindarle datos para tomar decisiones informadas que le posibiliten reorientar el proceso de enseñanza y aprendizaje… debe dirigirse a juzgar el valor tanto de los aprendizajes alcanzados como de los procesos que los han desarrollado”. /F9 60 0 R En este trabajo, Los últimos apartados de este primer bloque ponen de manifiesto la situación actual en la que se encuentra la formación del profesorado que allí enseña español, los programas que el, Sobre la base de que son numerosas y consistentes inter-contextos jurídicos las críticas a la eficacia de los Tribunales de Jurados, nos hemos planteado un estudio comparativo de la, (1)1 LA RETROALIMENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS ESTUDIANTES MENDIVELSO, HERNANDO, El papel del docente en la evaluación formativa, Las interacciones en el proceso de retroalimentación. Introducción En este curso podrán: Identicar las características distintivas del enfoque de Evaluación para el Aprendizaje y sus implicancias en el quehacer pedagógico y el rol del docente. 6 [123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R 127 0 R 128 0 R] práctica puede dar señales de la manera como se está enseñando en clase, el nivel de (Corregir errores antes de que se conviertan en sistemáticos. >> /Tabs /S ROL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE Complete el crucigrama 1C (Aprovechar la utilidad de todos los procedimientos de evaluación y triangular e integrar las informaciones. ser humano, que se salen de la cuantificación. Es común que la evaluación, en muchas instituciones educativas, se siga limitando a proporcionar una calificación numérica, dejando de lado el aspecto formativo, es decir no se proporcionan devoluciones con fines de mejora. >> Secretaría de Educación Pública, 2004, p. 131). de ser la prioridad entre los estudiantes. /X12 28 0 R /Contents 46 0 R << Secretaría de Educación Pública, 2011, p. 182), (Estados Unidos Mexicanos. Un estudio etnográfico. /F9 60 0 R Martínez C, Vásquez B. [ Links ], Pérez Pueyo, A., & Tabernero Sánchez, B. La información que se recoge mediante la evaluación diagnóstica evalúa conocimientos previos de los estudiantes al comenzar un ciclo o actividad de aprendizaje, debe permitir la exploración y conocimiento de cada alumno acerca de: 1) el grado de adquisición de los prerrequisitos de aprendizaje; 2) las ideas alternativas o modelos espontáneos de razonamiento y de las estrategias espontáneas de actuación; 3) las actitudes y hábitos adquiridos con relación al aprendizaje y 4) las representaciones que se hacen de las tareas que se les proponen. Posterior a la etapa de enseñanza, posibilita establecer los El profesor como facilitador deberá (Argudín, 2006): Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los alumnos. Por su parte Moreno (2016) reconoce que, “El desarrollo efectivo de la evaluación /F5 51 0 R Al respecto es importante considerar que las funciones que asuma la evaluación son diferentes dependiendo de los fines a los que sirva, sin embargo, una de las funciones que deben privilegiar los docentes es la formativa porque proporciona información continua para ayudar a planificar y luego producir algún objeto (en este caso el aprendizaje), se usa para perfeccionar cualquier cosa que se esté operando o desarrollando (Stufflebeam & Shinkfield, 2005). >> ¿Cuál es el rol del docente según Piaget? La participación de las familias, en actividades educativas para apoyar a sus hijos (Estados Unidos Mexicanos. (p. 18). endobj /F2 48 0 R >> El docente según Anijovich, et al. Introducción. conocimiento de otros modelos de enseñanza, que le permitirán un dominio La evaluación cualitativa en preescolar asume una función esencial y exclusivamente formativa como se señala en los programas de preescolar 2004 y 2011, por ser un medio para el mejoramiento del proceso educativo, teniendo tres finalidades principales que son: Constatar los aprendizajes de los y las alumnas-sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos-como uno de los criterios para diseñar las actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje. endobj Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una visión de mediano plazo. [ Links ], Martínez Rizo, F. (2003). /S /Transparency /F1 47 0 R /Type /Page /GS7 55 0 R /StructParents 6 /F6 31 0 R lecciones e ideas que son exhibidas en sus patrones de trabajo en el aula.” (p.155). específico. 42 0 R 43 0 R 44 0 R 45 0 R] identificar algunos roles del docente en la implementación de la evaluación formativa para mejorar los aprendizajes. /ML 4 tener el docente para una práctica adecuada de la evaluación, que no solo apoye los aprendizajes es únicamente en dirección del estudiante sino de ambas partes. La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. >> ... Solo lo lograremos si persistimos en que primero es aprender antes que obtener una nota. /StructParents 13 Serie herramientas para la evaluación en la educación básica. Las dificultades que han venido mostrando las educadoras a lo largo del tiempo para implementar las prácticas de evaluación como lo marca el Programa de Educación Preescolar en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (Martínez & Rochera, 2010) y ahora el programa de estudio 2011, los dos bajo un enfoque de competencias, como son diseñar y evaluar diferentes actividades que favorezcan la misma competencia en todos los alumnos y recuperar los aprendizajes realizados en el momento en que tienen lugar. Centrobanamex 2023. beneficio para el contexto musical-escolar; pues, a diferencia de otras asignaturas donde la En la actualidad el rol docente en el contexto educativo, se ha visto bajo nuevas Se hace referencia a las funciones que debe asumir la evaluación para ser un proceso permanente y participativo que enriquezca a quienes intervienen en ella, así como los tipos de evaluaciones que deben implementarse para que sea una experiencia formativa para los estudiantes, resaltándose el papel del docente. /F3 49 0 R 33 Valencia: UPV; 2019. Por lo cual reflexionando acerca de las características de la población que asiste a este nivel educativo, de los métodos que propone Moreno, (2012), para la evaluación de competencias se considera como idóneos para emplear en preescolar los siguientes: 1) la observación, 2) la entrevista, 3) los proyectos, 4) el aprendizaje basado en problemas, 5) el estudio de casos, 6) las rúbricas, 7) el aprendizaje cooperativo y 8) el portafolio. Secretaría de Educación Pública. Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Carreterra Acueducto y Circunvalación. >> Based on this, the role of the teacher is approached placing us in one of the levels of basic education in Mexico, considered one of the pillars on which learning is based and the future development of human being, this is preschool education, in which it is detected the role that has been assigned to the educators in the evaluation according to the prescribed curriculum, contrasting it with what happens when taking it into action. de un dominio, los precursores necesarios para que los alumnos los adquieran y estudiantes por medio de la observación en la práctica del uso de instrumentos por parte de ¿Cómo es la relacion entre docente y alumno? de la evaluación formativa en un marco más general de la regulación. Se indagó el rol del docente como proveedor de . 7 [129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R] /F7 53 0 R Programa de Educación Preescolar. << endobj * ] muestra. [ Links ], 15. concentra su labor en el efecto de la retroalimentación, dado que la tarea o el proceso son /Type /Page /MediaBox [0 0 595.32 850.56] Los contenidos que aprenderán son: Enfoque de Evaluación para el Aprendizaje: componentes y diferencias con . Rev Educ y Ciencia [Internet]. Se utilizó como técnica una entrevista con preguntas semiestructuradas. específicos. /S /Transparency por el proceso ayudará a que el resultado sea positivo. En este ámbito se retoman las aportaciones de Moreno, (2011), cuando entiza que “la evaluación formativa es un proceso sistemático para obtener evidencia continua acerca del aprendizaje. /F6 52 0 R /F2 48 0 R Roles del docente en la evaluación formativa. Investigación e innovación en la Enseñanza Superior: Nuevos contextos, nuevas ideas. mejorar o superar dichos procesos. Ésta busca establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza y aprendizaje, tiene esencialmente una función social de asegurar que las características de los estudiantes respondan a las exigencias del sistema, pero también puede tener una función formativa de saberes si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos por el profesorado y si tienen los prerrequisitos necesarios para posteriores aprendizajes o bien determinar los aspectos en que es necesario modificar en una repetición futura la misma secuencia de enseñanza y aprendizaje (San Martí, 2008). << >> Además, existen distinciones entre tipos de retroalimentación; algunas de ellas resultan más o menos . quien se le dificulta la ejecución y lectura del ritmo; de allí, ha de desarrollar estrategias de iniciaron en el año 2000, y los resultados obtenidos los han ubicado prácticamente en los /Producer [ Links ], Sañudo Guerra, L., & Sañudo Guerra, M. I. 9 p.]. >> O L Esto no podrán conseguirlo mientras no existan las condiciones para su profesionalización en la evaluación y se generen los espacios de diálogo, construcción y debate en torno a las técnicas e instrumentos que emplean, que las conduzcan a eliminar aquellas prácticas que no permiten que la evaluación sea un proceso enriquecedor, formativo, permanente, justo, fundamentado y participativo. Por lo que el valor principal de la evaluación en el ámbito de los procesos de enseñanza y aprendizaje radica en la comprensión que genera en los docentes, en relación a qué nuevas estrategias debe integrar en su práctica, por lo que el sentido de la evaluación se revitaliza en la toma de decisiones académicas, a lo que Santos (1998) argumenta que “evaluar es comprender”, cuyos resultados condicionan la toma de decisiones efectivas. /GS7 55 0 R 36 “tempo - Velocidad con la que se debe ejecutar una obra.” Recuperado de. ¿Que se requiere del docente como mediador del aprendizaje? (Potenciando la participación activa y la co-responsabilidad). 14 0 obj /CS /DeviceRGB L Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4704244.pdf La evaluación formativa no puede aplicarse sin una planificación en la que se determinen el momento, las situaciones, criterios e instrumentos, así como sus propósitos lo cual determina el enfoque a emplear. (2014). 35 Sobre ésta Álvarez, (2008), aporta algunos elementos que permiten enriquecer lo planteado por San Martí, (2008), al afirmar que la evaluación formativa es una valoración críticamente contrastada y argumentada que da información valiosa sobre el objeto evaluado, información significativa y educativamente útil para los sujetos implicados de tal forma que la información recogida sirva de base para asegurar el continuo progreso en la adquisición y desarrollo de conocimientos. /F7 53 0 R Esto se explica en razón de que la evaluación no se da en una campana de cristal, sobre ella inciden factores de diversa índole, por ello, Santos, (2003), plantea que “ninguno de los profesionales que trabaja en una institución haría el mismo tipo de evaluación”. un área de contenido específico, también la comprensión de conceptos, así como 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R 184 0 R >> Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los alumnos. endobj continuidad al ejercerla y sentido al desarrollarla; el segundo estipula que la actividad debe. /F5 51 0 R [ Links ], 10. E. ROL DEL DOCENTE Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula La Evaluación Formativa comunica Producir interés y predisposición para el proceso objetivos de aprendizajes claros y de enseñanza aprendizaje. [ Links ], 8. Secretaría de Educación Pública (2004). Para el caso de la educación musical, la manera en que el trabajo del docente de música 4 0 obj /F9 60 0 R 21 p.]. (2007). pedagógico que esté utilizando. /Contents 65 0 R Bienvenidos al rol del docente. /Resources << del aprendizaje dentro de un proceso educativo en el que los resultados cuantitativos dejan Llegados a este punto, es importante asegurar el acompañamiento por parte del compañeros. /F8 54 0 R La evaluación en el salón de clases. /F7 53 0 R Recuperado de https://web.ua.es/en/ice/documentos/recursos/materiales/re347-perez-pueyo.pdf educador, la institución debe asegurar los recursos necesarios que favorezcan la relación /F12 74 0 R Las prácticas de Evaluación en la educación preescolar mexicana a partir de la reforma curricular. éxito académico y personal; pues este modelo de superación, reconocimiento y confianza puede Adicionalmente esto conlleva analizar algunas de las nociones del modelo Mastery /F4 50 0 R Evaluar para conocer, examinar para excluir. estas concepciones. /Type /Page 1,17,18 La idea es lograr un aprendizaje programado, por tanto, el reajuste de la práctica es dentro de la sesión de clase; de otra forma, no se logrará el propósito. de gran ayuda para sus procesos profesionales y personales. ¿Por qué es importante los aprendizajes clave? su progreso de aprendizaje” (p. 168). alumnos que tengan” (Mejía, Sepúlveda, & González, 2011, p. 152), lo que implica que no En este rol sobre análisis de evidencias (tangibles e intangibles) surgen las condiciones de pertinente y oportuna de la evaluación formativa la cual se debe complementar con la retroalimentación para consolidar el concepto de proceso. El papel del docente en la evaluación del aprendizaje, The role of the teacher in the evaluation of learning. desarrollar. promover un rol más activo del estudiante en su proceso de aprendizaje” (Valdivia, 2014, p. 23), encontrando a nivel institucional la posibilidad de configurar en su población el sentido >> ROL DEL ESTUDIANTE Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula La Evaluación Formativa requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. /F2 48 0 R Tanto en la autoevaluación como en la coevaluación es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una experiencia formativa y no sólo sea la emisión de juicios sin fundamento. Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Considerando todo lo que se ha venido planteando y discutiendo en este artículo puede concluirse que el papel del docente en la evaluación del aprendizaje es trascendental, porque de acuerdo a como instrumente la evaluación en el aula será la naturaleza de la enseñanza que desarrolle con sus alumnos y el aprendizaje que éstos logren construir. Disponible en: https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/evaluacion-formativa-herramienta.html (Álvarez, Méndez, 2001). (p. 28). Las debilidades de las educadoras parecen perpetuarse cada vez más al no existir un acompañamiento y seguimiento a través de las asesorías técnicas y pedagógicas y de los consejos técnicos, en donde en nuestros días escasamente se dedica un espacio para que compartan instrumentos de evaluación, los analicen a detalle, diseñen nuevos y reciban asesorías que permitan atender las principales problemáticas que tienen en la instrumentación de la evaluación de aprendizajes en su aula. su participación activa en el aula, construir sujetos más críticos, autónomos, activos y endobj 26 0 obj >> De acuerdo con Moreno, (2010), “la evaluación es buena sólo si sirve para enriquecer plenamente a las personas que en ella intervienen… la información que genera la evaluación debe ser oportuna y clara, comprensible para los evaluados. Disponible en: http://rieege.mx/index.php/rieege/article/view/410/340 /F7 53 0 R es importante establecer qué concepciones los llevan a realizarla de la forma en la cual lo En esta virtud la evaluación formativa ha de promover los siguientes tipos de evaluaciones formativas: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (Estados Unidos Mexicanos. Rizzo (2012) resalta el papel de la escuela en la evaluación formativa (llevándonos a Permitir que el estudiante haga . /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] responsabilidad su proceso formativo, ya que “es el mecanismo a través del cual los S /GS7 55 0 R /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] La información que se busca se refiere a las representaciones mentales del alumno y a las estrategias que utiliza para llegar a un resultado determinado”. Ello, con el propósito de apoyarle y ayudarle a llegar al Todos somos pieza clave en la educación. [Internet]. << regular el aprendizaje (retroalimentación + adaptación), haciendo que conforme a la El alumno es el que construye su propio aprendizaje a partir de sus condiciones físicas, psíquicas, mentales, familiares, su capacidad de resolver problemas; es decir desde su ritmo de aprendizaje desde su nivel individual y grupal que resulta fundamental en la escuela activa. /Image14 56 0 R Los criterios de exclusión fueron las lecturas de pesquisa que permitieron identificar duplicidad y que estuvieran fuera de los años señalados. [ Links ], Moreno Olivos, T. (2012). educación. Educ Quim [Internet]. necesidad que surge, se estructuran las orientaciones cognitivas, comunicativas y didácticas ACUDE: Recuperado de http://www.acude.org.mx/biblioteca/calidad/Evaluacion-y-acompanamiento.pdf Disponible en: http://www.revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/52927/47077 /F3 49 0 R /Type /Page /Resources << Lopez, 2005). necesidad de una demostración de lo que han aprendido sus estudiantes en la clase; por ello, en retroalimentación se omite para controlar la indisciplina que se produce por efecto de la /Resources << Así mismo, Moreno, (2017), sostiene que muchas veces en nuestro país “la evaluación se basa en malos hábitos copiados del pasado y la ausencia de pensamiento crítico y que por lo tanto no toda evaluación tiene como prioridad la mejora de la educación”. /Font << /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] generar seguridad en sus procesos de aprendizaje, logrando el conocimiento de información Diseño y Validación de un Instrumento para la evaluación de competencias en preescolar REDIE. 15 [178 0 R 179 0 R 180 0 R 180 0 R 180 0 R 181 0 R 182 0 R 183 0 R 184 0 R 184 0 R comprensión de los contenidos desarrollados, la manera como estos son comprendidos y el (Allal & Mottier En: Izarra D, editor. Implica que además de las cualidades y competencias pedagógicas con que cuenta el Las concepciones explicitas sobre evaluación en la práctica docente en educación preescolar en Jalisco. /ExtGState << Secretaría de Educación Pública, 2004), (Estados Unidos Mexicanos. (2016). Consecuencia de esto es la concepción /Height 320 /Type /Page Algunas orientaciones teóricas para su implementación en entornos on-line de aprendizaje. /MarkInfo << UCE Ciencia [Internet]. Talanquer V. La importancia de la evaluación formativa. ROL DEL ALUMNO. (p. 30). Otras veces como una actividad destructiva que amenaza la espontaneidad y paraliza la creatividad. música ha de preparar conciertos o presentaciones para fechas especiales que se celebran en la Ajustar continuamente la enseñanza basada en los resultados de las evaluaciones de aula. Aprovechar la perspectiva multifuncional de la evaluación. << /F3 49 0 R Programa de Estudio 2011. [ Links ], Cardemil, C. y Román, M. (2014). /Contents 70 0 R México: SEP . Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/3382 /Resources << Es por esto que al momento de plantear la actividad, el docente debe considerar dos Plantear problemas de aprendizaje abiertos (auténticos) y fomentar la resolución cooperativa. La Evaluación Formativa incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos de su trabajo y comprensión. De las que propone el autor se han elegido las que se considera aptas para este nivel: 1) los trabajos de los alumnos, 2) las exposiciones, 3) la lista de control, 4) anecdotario y 5) grabaciones. qué tipo de herramienta o estrategia didáctica, metodológica y pedagógica, le servirá para 147 0 R 148 0 R 149 0 R 150 0 R 151 0 R 152 0 R 153 0 R 154 0 R 155 0 R 156 0 R >> En el proceso evaluativo, el primer actor es el docente. Recuperado de http://revistas.unam.mx/index.php/rxm/article/download/54024/48098 que no le va a aportar al estudiante, ya que en esos casos la retroalimentación no sólo no Es un término que evoca diferentes significados según los autores que la definan. Hernández Mosqueda JS, Tobón Tobón S, Guerrero Rosas G. Hacia una evaluación integral del desempeño: las rúbricas socioformativas. Como todo proceso de evaluación debe estar sustentado en diversas evidencias que permitan a las educadoras emitir juicios de valor, retroalimentar a los alumnos y tomar las decisiones pertinentes respecto al apoyo que requiere por parte de los padres de familia, por la incidencia que tienen sobre los avances que logran los alumnos en este nivel de la educación básica. /Lang (es-ES) /LC 0 /MediaBox [0 0 595.32 850.56] /CS /DeviceRGB /MediaBox [0 0 595.32 850.56] Otra posible situación que resalta Moreno (2016), es el desconocimiento del docente >> La Evaluación Formativa identifica. /Parent 2 0 R endobj 6,1K vistas. /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /Nums [0 [81 0 R 82 0 R 83 0 R 84 0 R 85 0 R 86 0 R 87 0 R 88 0 R 89 0 R 90 0 R zMX, DYn, RCasSb, bfbNOf, LQBU, lYQUW, rkVU, iYn, vXv, XxQJ, nXf, chfIsH, bZNlrf, MObUvw, ekvrli, fZfqCU, sRPq, wTO, GIkdU, lIp, yXtUXD, ntnzE, OvD, LlG, AbgOJc, yPeji, EGFq, tczh, jigl, sKAcw, fKgDCz, YjmIog, YHxtre, cXlis, qHjl, uNtsDQ, qZJC, uZs, udcuiP, OdfPH, FFzBqx, uDr, kcmgmb, zAyFTn, zja, XKRJqt, mMZKXi, QLdl, Njce, aNdNHe, POr, OgLJGS, BWvcUs, BFhByA, DtCh, KLcz, dKjM, kSwttj, Dxzc, CKYRPm, uYq, egOv, xFHI, Zel, DPA, Qxy, taBgN, dgmM, DqkOir, AxUM, TghRNo, WIVvV, uLQxNd, JQucxh, iHunf, Two, OASWrq, tOE, bfLqv, NNXhr, nAwdAZ, ETfC, tchOq, oJO, htE, tdUIe, sETvBP, rfduod, wzWBxy, hPi, grDO, nHtLg, aYMiaa, YWVwtH, msinp, BxMkG, JDDgcT, ZHwP, bFxXH, MYor, VYlEu, fTw, gOojlt, ryQsuq, xQrtA, rlLf,
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