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10.01.2023

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(1988). discurso argumentativo y lograr persuadir a un Advance organizers as a teaching strategy: a reply to Barmes and Lawton. La comprensión de textos en el aula. El desarrollo de esos ejemplos conducen, a veces de forma imperceptible, a elaboraciones de la idea inicial. Textos argumentativos se basan en una serie de argumentos para convencer al lector de … What’s the new?. En la tabla puede también apreciarse con toda nitidez que las recapitulaciones lo son en la mayor parte de los casos de las Ideas de nivel I. Secuencia prototípicas TABLA VIII Secuencia prototípica en el desarrollo de las ideas de nivel I Es posible encontrar una secuencia prototípica de cada uno de los discursos. Los temas son polémicos. O Sobre este grupo se hacen las comparaciones, O Variable independiente : número de horas al día que juegan, Las ideas de nivel I constituyen las de mayor importancia; mientras que las de nivel II son ideas que elaboran o completan lo expresado en las ideas de mayor nivel y se consideran, por ello, elaboraciones de aquéllas. ¿No?). son fácilmente apreciables. CATEGORIAS DE LA DIMENSION LO NUEVO 58 1. IDEAS y APOYOS IDEAS (I). Ahora responde las siguientes preguntas en el foro: ¿Cuáles son los casos y cuál es la regla general que El profesor experto I, indica cada episodio identificando con claridad cuál será el tema que va a considerar (ej. Ahora bien: ¿qué es lo que hay que recapitular? Web40 En el artículo 10º de esta ley, corresponde a la Secretaría de Educación Pública: “Garanti-zar la distribución oportuna, completa y eficiente de los libros de texto gratuitos, así como de los acervos para bibliotecas escolares y de aula y otros materiales educativos indispen-sables en la formación de lectores en las escuelas de educación básica y … Tres de ellas, evocación, indagación y reflejo, se refieren a la actualización de los conocimientos relevantes, y las agrupamos en el término CONTEXTO; mientras que las otras tres tienen que ver, de una o otra manera, con la implicación de los alumnos en una tarea común: dar sentido a lo que se dice, y plantear explícitamente objetivos y roles, que se agrupan en la categoría COMPROMISO CATEGORIAS DE LA DIMENSION LO DADO 1. Quizás, si uno tiene en mente las condiciones del aprendizaje significativo le parezca que dos evocaciones de conocimientos previos son insuficientes. Si incluyes frases textuales, deberás (2) En la macroestructura: y, por tanto, en la posibilidad de seleccionar y/o construir ideas que proporcionen una coherencia global a la información expuesta. STONE, C. (1983). Sus fuentes son confiables. WebAlgunos ejemplos en línea de textos argumentativos son: “ Cómo vuelve la presidenta ”, Editorial periodístico en el diario Clarín (Argentina). El texto expositivo Los textos expositivos se usan para presentar o aclarar el s. El discurso expositivo: Una comparación entre profesores expertos y principiantes EMILIO SÁNCHEZ, JAVIER ROSALES, ISABEL CAÑEDO Y PILAR CONDE Universidad de Salamanca Resumen El objetivo de este artículo es comparar el discurso expositivo de profesores expertos y principiantes: los medios que usan los profesores con distinto nivel de competencia para vertebrar y dar coherencia a lo que exponen en clase. Nueva York: Academic Press. 3 Los párrafos de desarrollo respetan la estructura de la estrategia argumentativa usada: generalización, definición o causalidad, o libre. Pensamiento y Lenguaje. WebEjemplo de cómo se hace un texto argumentativo. HARTLEY, J., y DAVIES, I. K. (1976). Es un flujo continuo de ideas que se suceden una tras otras solamente con algunas señales de tema entre ellas, ya que no llega ni a identificar las ideas que va a presentar. El alto coeficiente retórico encontrado en los expertos, y por tanto el bajo nivel de volumen de información, está avalado por un sólido resultado experimental: que los tiempos de lectura y por tanto el esfuerzo cognitivo es mayor cuando aumentan el número de argumentos nuevos por proposición (Haberlandt y otros, 1986; De Vega y otros, 1990). Tras este primer análisis, del que se derivó el sistemas de categorías, se seleccionaron cuatro clases que posteriormente fueron estudiadas de forma exhaustiva. Son señales que nos indican que nos siguen hablando de un mismo tema manteniendo una continuidad temática (ej. Reflexión y análisis individual en foro (Reflexiones Quede constancia por tanto de nuestra reivindicación del discurso como práctica docente regular aunque, por supuesto, no exclusiva. 52 OBJETIVOS En este artículo estudiamos uno de los aspectos que, de una u otra manera, está presente en toda relación entre alumnos y profesores: la comunicación verbal de información nueva que el alumno debe asimilar. Y es esto mismo lo que hemos enseñado a profesores principiantes en un estudio reciente (Sánchez, Rosales y Cañedo, 1993). Englewood Cliffs, NJ; Prentice Hall. Anguiano, M., Caos, J., Por otro lado, las diferencias en este capítulo entre expertos y principiantes son menos notorias que las que se apreciaron en el contexto. WebEl texto argumentativo, ... Los ejemplos y contra-ejemplos son recursos argumentativos que tienen como objetivo demostrar que una hipótesis es verdadera o falsa. Secuencia prototípica Finalmente y como en el caso de lo dado, nos parece necesario hacer notar que la estructuración adecuada no se produce por una simple acumulación de características, sino que más bien es necesario encontrar una relación entre ellas: esta relación viene dada por la última medida: la secuencia prototípica que predomina en el discurso de profesores expertos y novicios. KINTSCH, W. (1974). A mayor cantidad de ejemplos, se considera mejor argumento. En un primer momento se aislaron los episodios más representativos de cada lección: lo dado, lo nuevo, y los episodios dedicados a la evaluación. Los profesores principiantes exponen un mayor volumen de información nueva que los profesores expertos.y además los profesores expertos parecen guiarse por una regla simple: nunca empieces una información nueva sin señalarla y sin recapitular lo que ya se ha expuesto. Ejemplos de textos argumentativos A continuación te mostramos un ejemplo de un texto argumentativo en el que podrás ver las características que hemos … DE VEGA, M.; CARREIRAS, M.; GUTIERREZ-CALVO, M., y ALONSO-QUECUTY, M. L. (1990). Mundo top. La continuidad temática entre las ideas se garantiza mediante la repetición de argumentos entre ideas o proposiciones continuas. WebS04.s1 La generalización como estrategia argumentativa (material) 2022-marzo Esta es una vista previa ¿Quieres acceso completo?Hazte Premium y desbloquea todas las 4 páginas … Los profesores expertos utilizan una gama más variada de recursos y, sobre todo, son empleados de una manera estratégica, especialmente en la creación inicial del contexto. 72 Referencias ARMENTO, B. J. Resultados Lo dado TABLA III Episodio contexto En la tabla III, referida a la calidad del episodio contexto, podemos apreciar que los profesores expertos crean un contexto cognitivo completo, como indica la puntuación tres en la escala de medida. SANCHEZ, E. (1993). Criterio del objeto de Educational Psychologits, 20, 33-39. APUNTE 2: EL DISCURSO EXPOSITIVO 1. Para el análisis de cada una de las lecciones se procedió de la siguiente manera: El total de las 36 clases fue analizado de forma somera por todos los miembros del equipo investigador. Universidad Continental | Guía de Aprendizaje Página, Página Universidad Continental | Guía de Aprendizaje, Contenidos Procesos cognitivos Actividades de aprendizaje Materiales didácticos, Identificación de conceptos y problemas en una situación Barcelona: Editorial Ariel. : es necesario que me digáis a lo largo de la clase...) Naturalmente crear un punto de partida común es algo diferente de utilizar cada una de estos recursos. Four classes of categories were studied in great detail and they are the object of this paper. Destaca también, tanto en expertos como en principiantes, la ausencia de un compromiso entre profesor y alumno en relación a la tarea que tienen en común. Fijaos en la coincidencia entre lo que he escrito primero en … Hemos de hacer notar, por último, que no han sido tenidas en cuenta las categorías de compromiso y objetivos, ya que éstas no tienen una presencia significativa en los discursos analizados. Este dato no puede sorprendernos, ya que las clases fueron elegidas precisamente por ser muy comprensibles. Manipular las variables en modo apropiado, Mantener constantes otras variables que puedan Una de ellas porque nos pareció la mejor desarrollada de todas, y la otra por ser representativa del resto de las clases de este grupo. Los del segundo tipo tienen un carácter interpretativo. Los textos expositivos. 2.1) Rhetorical coefficient refers to the coefficient between the number of supporting ideas, divided by the number of total ideas (Ideas and Support) and multiplied by 100. Por nuestra parte, y dado que partíamos de una determina concepción sobre el discurso y su comprensibilidad, quisiéramos valorar desde ese marco los resultados. contexto ), Spoken and Written language: exploring orality and literacy. Método observacional Uno: Indica que se han evocado contenidos previos, pero sin conectar y sin confirmar. Ronald F. Clayton : otro tema a tratar que ya lo dejé indicado al comienzo de la clase...). (ej. Según el tipo de razonamiento. compañeros. Debemos finalmente reiterar que lo que aquí hemos planteado no es tanto un modo estandar de proceder, como un conjunto de principios que pueden inspirar la práctica docente y constituirse en un referente desde el cual evaluarla constantemente: lo dado, lo nuevo, la evaluación. BOOK, C. L.; DUFFY, G. G.; MELOTH, M. S., y VAVRUS, L. G. (1985). Por otro lado la secuencia expositiva prototípica de los (dos) profesores expertos difiere de la de los (dos) principiantes; y más importante aún: esas diferencias son relevantes teóricamente. : Seguramente muchos de voso- 57 tros estáis tan acostumbrados a ver estampas de la Gioconda que apenas podéis imaginar que este cuadro sea tan valioso. HAVILAND, S., y CLARK, H. H. 91974). de ejemplos, Copyright © 2023 StudeerSnel B.V., Keizersgracht 424, 1016 GC Amsterdam, KVK: 56829787, BTW: NL852321363B01, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial, psicologia educativa (psicologia educativa), Comprensión y redacción de textos académicos (0002501000HU), Programación Orientada a Objetos (100000I53N), Contabilidad gerencial y de costos (9349), Seguridad y salud ocupacional (INGENIERIA), Diseño del Plan de Marketing - DPM (AM57), PCBD 210 Alumno Trabajo Final de ingieneria de ciberseguridad, Preguntas y respuestas neurologia 140410181728 phpapp 01, Producto Academico 02 - COMPARACION ENTRE EIRL Y SOCIEDADES, 6. El argumento por generalización El argumento por generalización En la argumentación, la generalización es una estrategia que sirve para presentar una … Ediciones México, A. Instituto de Párrafo deductivo: Idea principal al inicio. Superestructura De la superestructura y por tanto de la organización global de las ideas, nos interesa constatar en qué medida se indica expresamente: Señales de organización, y en qué medida se hace ver su vigencia durante el desarrollo del discurso: retorno al índice. Teachers behaviors related to student achievement on a social science concept text. Y al contrario, cuanto menos apoyos, mayor será la densidad. Para evaluar el episodio contexto de cada discurso se diseñó la siguiente escala: Cero: Cuando no se ha realizado nada de este episodio. 3. En este punto, es importante señalar que las explicaciones dependen en gran media del tipo de contenidos a desarrollar (véase al respecto Leinhart, 1989, 1993), de ahí que limitemos nuestro análisis a este contenido específico. Las personas que jueguen un determinado número de horas a este Microestructura En relación a la organización microestructural del discurso nos han interesado dos aspectos: 1) en qué medida se preserva la relación lineal entre las ideas: continuidad temática; y 2) el volumen o densidad de información nueva que ofrece el discurso: coeficiente retórico global. Evaluación y Asesoramiento IDEA. Método experimental, 1 Observación: 74 2.1) Recapitulations: the presence of recapitulations and their disposition. desarrollados en la semana. insistió en que no hubo asesinato. Levantamiento Topográfico CON Wincha Y Jalones, Situaciones en donde se evidencia conflictividad de las dos éticas, Identificar y explicar los aspectos de la economía peruana más resaltantes de este periodo, (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz Ingles III (10361), Semana 3 Tarea Académica 1 - Parte 1 Tema y problema de investigación, Week 3 - Pre-Task How many times a week Ingles II (16481), (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz Ingles IV (21788), ejercicios resueltos de física II de tensión superficial, (AC-S03) Week 3 - Quiz - Personal Information, Resumen Examen Final Lenguaje 1 6024449121, La oración simple - Ejercicios complementarios 1, Examen Final Lenguaje I 2020.1 Solucionario, El Paraíso - es un resumen de la divina comedia, UC0846 Taller de Liderazgo Emprendedor 23-10-2017 PDF, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023, Laboratorio avanzado de innovación y liderazgo (000), Laboratorio avanzado de innovación y liderazgo. atenuó la actitud de Giuliana. GAGE , N. L., y BERLINER, D. C. (1979). 2 Formulación de Hipótesis Se entiende aquí que esa organización y articulación ha de darse en tres niveles distintos (Kinstch y van Dijk, 1978; van Dijk y Kintsch, 1983). no había muerto debido a puñaladas, sino a cortes forma, obtuvo la libertad condicional en el 2009. Del grupo de profesores sin experiencia se eligieron igualmente dos clases. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Sólo uno de ellos evoca algunos contenidos pero sin llegar a establecer una relación necesaria con lo nuevo y sin confirmar que son compartidos. - youtube/watch?v=WzNAit11vx. La presencia de dos o más personas que dialogan de manera real o evocada. Nuestro objetivo, en concreto, consistirá en analizar los medios que usan los profesores con distinto nivel de maestría para vertebrar, dar coherencia y «legibilidad» a lo que dicen o exponen en sus explicaciones. Madrid: Alianza DILLON, J. Sin embargo, como la mayoría de las lenguas fusionantes, también recurre al uso de adposiciones (preposiciones), … La acusada también Esta conclusión requiere una advertencia: el ser retórico no garantiza la «legibilidad» del discurso; más bien deberíamos limitar nuestras conclusiones a que es el hecho de no serlo lo que puede plantear problemas a la audiencia. LORCH, R. F., y LORCH, E. P. (1986). (1988). (1) En la microestructura: y, por tanto, asegurando que entre lo expresado en una idea y sus contiguas hay un hilo conductor, una continuidad temática, que el receptor pueda apreciar sin dificultad. Material de lectura Introducción a la Unidad........................................................................................ 1 Método................................................................................................................ Definición Una teoría semejante debería permitirnos contemplar los discursos teniendo presente cómo, mediante qué operaciones, han de ser comprendidos y, por tanto, identificando los aspectos que pueden facilitar o entorpecer la labor del oyente. Cada idea es numerada según su nivel de importancia en relación al texto. También debemos advertir que las lecciones seleccionadas tienen distinta duración. WebDefinición. Ahora bien: ¿qué es más importante repetir o poner ejemplos? En este caso se intenta demostrar una situación particular comparándolos con hechos generales para exponer las similitudes. RETORNO AL INDICE (RI). WebEjemplos De Refutación En Un Texto Argumentativo El párrafo es el cauce que sirve para repartir los distintos pasos (planteamiento, análisis o argumentos y conclusión) contenidos en la argumentación escrita. 135-144). ), Understanding expository tex. Evaluaciones. How do they organize their discourse (top level structure)? The presentation of meaning in memory. Enfatizar los puntos principales de una explicación Meyer (1983) 6. Repárese en que el número total de ideas incluye esos mismos apoyos más las ideas que vehiculan información nueva. They are also more rhetorical than their novice counterparts, particularly when they are expressing important ideas. diferentes análisis estadísticos. aprendizaje. Así, unos se preocupan más por dar sentido a su exposición, otros por contextualizarla. Finalmente, debemos señalar que todas las clases cons- 56 tituían la introducción a un nuevo tema, siempre de Ciencias Sociales. Desde este punto de vista, las características que hemos encontrado en los profesores expertos podrían reflejar tan sólo las de un determinado tipo de discurso. WebLa Secretaría Jurídica Distrital aclara que la información aquí contenida tiene exclusivamente carácter informativo, su vigencia está sujeta al análisis y competencias que determine la Ley o los reglamentos. Los profesores principiantes, sin embargo, apenas 63 muestran indicios de esta labor. A meta-anlysis of negative instances in concept acquisition using verbal-learning task. Ablex Publishing Corporation. Recuérdese que los cuatro discursos de este estudio constituyen una explicación introductoria. Concepto El discurso exposit, DIFERENCIAS ENTRE EL TEXTO EXPOSITIVO Y EL TEXTO ARGUMENTATIVO TEXTO EXPOSITIVO Presenta de forma objetiva hechos, ideas, El texto expositivo y argumentativo. Tampoco podemos ponderar la importancia de cada habilidad en sí: «se ponen ejemplos», «se repite»,... . Debemos, no obstante, advertir que en ningún momento daremos por hecho que los profesores experimentados constituyen un ideal. Journal of Teacher Education, 28, 46-52. Sobre los sujetos que no comprenden: ¿Hay realmente un problema específico en lacomprensión de los textos?. O Variables extrañas: jugar a otro videojuego parecido, tener FBjdkMxOGZMaE1hQkFIal9oZzBCSmVsOEVn. WebCOMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I. ESQUEMA DE IDEAS. La indagación alude a las manifestaciones de los profesores que exploran explícitamente aquellas ideas ya conocidas por los alumnos sobre el tema que se va a tratar (ej. Ver también: El texto argumentativo, La estructura del texto argumentativo, Los elementos generales de la argumentación, Tema controversial o tema contovertido, La controversia, La tesis argumentativa, La formulación de la tesis en un texto argumentativo, Los argumentos, Los respaldos en la argumentación, El argumento por … Esa repetición de un argumento o elemento en dos proposiciones contiguas garantiza que se sigue hablando de algo ya presentado y conocido; por lo que allí donde no se preserve la continuidad computamos una ruptura, y será el número de rupturas el primer indicador de la continuidad temática. Two correspond to the group of expert teachers, and were chosen because they seemed particularly coherent and appropiate; and the other two correspond to the novice teachers: one of them because it was felt it was the one they had developed best, and the other because it was representative of the rest of the classes in the group. La importancia de identificar un nuevo tema (IT) está avalada por los resultados encontrados por Lorch y otros (1985) sobre los incrementos en el tiempo de lectura cuando se introduce un nuevo tema no previsible. Memoria final de investigación. El experimentador tiene que demostrar que la manipulación de Enlaces retóricos TABLA VI Enlaces retóricos de microestructura y macroestructura. 3) Para garantizar 1 y 2 debe existir una selección estratégica de la información evocada, ya que si se evocaran muchos conocimientos no sería posible compartirlos ni conectarlos con nueva información. En el discurso del experto II se aprecia una estructura similar de episodio, si bien no se hace una identificación plena del tema y tan sólo se produce una señal de que se cambia de tema (ej. Partir de los contenidos más simples a los más complejos Book, Duffy y col. (1985) Hines y col. (1985) Smith (1985) Duffy, Roehler y col. (1985) Rosenshine y Stevens (1986) 3. Toward a model of text comprehension and production. O 2 horas (grupo experimental), O Variable dependiente : Puntuación en un test de memoria a 55 ESTUDIO EMPIRICO Muestra Los sujetos que participaron en este estudio fueron 9 profesores con experiencia docente superior a tres años y no superior a 10 años, y otros 9 profesores que estaban iniciando su formación. Puesto que atribuimos al conjunto de la población de un determinado … Es notorio que hay un mayor número de contextualizaciones en los profesores expertos, si bien las diferencias entre ambos, tanto en el número como en el tipo de contextualización que realizan. WebCriterio Sí No 1 El texto argumentativo tiene título, introducción, desarrollo 1, desarrollo 2 y cierre. WebEva Andrés Vicente. Si reconsideramos el modo de selección de las clases, la respuesta es que creemos estar comparando buenos ejemplos de clases expositivas (las dos expertas) con otras que no lo son. Robles Acosta, Marycielo Celeste 6. Estas subcategorías (DoP, R y Ej.) Se trata en cualquier caso de algo que deber sopesarse en el futuro de forma empírica. Mejor aún, buena parte de los rasgos identificados tienen el apoyo con los resultados experimentales obtenidos en la literatura sobre la comprensión de textos: 1. Using Kintsch’s computational model to improve instructional text: Effects of repairing inference calls on recall and cognitive structures. : ¿qué sabéis de...) REFLEJO (R). auditorio. Son esos principios lo que hay que retener y no sólo las manifestaciones concretas que hemos encontrados en estas cuatro clases. Dentro de los apoyos diferenciamos los siguientes: 1) decir la idea con otras palabras (DoP), 2) repetir literalmente el enunciado de una idea (R) o 3) poner un ejemplo simple (Ej.). WebTexto Argumentativo - Apuntes 9; S02. Un texto argumentativo, tal como lo indica su nombre, busca argumentar, por lo tanto, justificar una postura, pero con el objetivo de persuadir al lector. teaching experience, and nine other teachers who were beginning their teacher training. universo de Sería poco afortunado desde este punto de vista desconfiar de los discursos expositivos como instrumentos didácticos. (2018). Todas estas cuestiones no pueden ser contestadas atendiendo a los datos de partida. (capítulo III, pp. Esta sustancia es fundamental para la vida de muchos seres … Journal of Educational Research, 54, 44-49. x In conclusion, differences between the two groups are, as expected, significant in every aspect studied. SANCHEZ, E.; ROSALES, J., y CAÑEDO, I. WebAlgunos rasgos que definen al texto argumentativo son: Plantea una situación lógica. After an initial examination of the data, a number of categories of analysis were established. posterior, O Hacer que los participantes jueguen al Brain Trainning : otro aspecto...) IDENTIFICACION DE TEMA (IT). Análisis de Estas categorías fueron depuradas y redefinidas hasta su formulación final, comprobando que permitían analizar las 36 clases incluidas en la muestra. Conclusión: El subterráneo funciona bien en muchas ciudades. En la argumentación, la generalización es un plan que sirve para enseñar una conclusión general a partir de hechos particulares. complementaria: Por lo que se refiere a lo principiantes, hay uno de ellos, que se comporta en este aspecto de forma parecida a los profesores expertos. Expert teachers seem to guide their actions by a simple rule: never give new information without indicating the fact and always summarize previous information. Finalmente, consideramos los enlaces que son partículas que sirven para articular expresamente el discursos en sus diversos niveles (micro, macro y super). El resultado de ese cociente lo multiplicamos por cien para operar con números más simples. Los discursos son, por omisión, de carácter descriptivo, incluso cuando podrían haber sido organizados de manera causal, medios fines o comparativa. Can teachers be training to make clear presentations?. Las recapitulaciones pueden concebirse también como apoyos , puesto que vuelven a referir lo mismo que una idea o ideas ya presentadas, pero en la medida en que sirven para articular el discurso las consideramos también como enlaces. Teacher’s discourse and pupil´s comprehension. No hay en este caso una jerarquía en las ideas y sólo parte de ellas son elaboradas presentándose como si todas tuvieran el mismo nivel de importancia. Por el contrario, cuando aparece sin paréntesis debe entenderse que ocurre más de un 50% de las veces en las que podría haber ocurrido. Recapitulaciones Las recapitulaciones, como se indica en la tabla VII, son una cuestión de expertos. SANCHEZ, E.; ROSALES, J.; CAÑEDO, I., y CONDE, P. (1991). In M. C. Wittrock (Ed. El argumento de generalización: es aquel que se da por la vivencia de casos similares y explicamos un hecho debido a un conjunto de vivencia, generalizando así … Naturalmente el capítulo de la evaluación es mucho más rico de lo que acabamos de insinuar, pero en este trabajo nos limitaremos a constatar sin más interpretación la presencia de estos dos tipos de evaluación. año 2005. 3 Los párrafos de desarrollo respetan la estructura de la estrategia argumentativa usada: generalización, definición o causalidad. Este coeficiente, por otro lado, se estima para cada uno de los niveles de importancia del texto. También en este caso distinguíamos un sentido académico de otro extraescolar, si bien no tendremos en cuenta la distinción OBJETIVOS.(O). The subjects in this study were nine teachers with a 3-10 yrs. Instructional behavoirs for clearer presentations in the classroom. (ej. En todo caso, pensamos que un profesor consciente de lo que supone aprender algo, quizás se sienta con la suficiente autoridad como para hacer ver a sus alumnos la necesidad de llegar acuerdos y fijar roles. VAN DIJK, T. A., y KINTSCH, W. (1983). Las claves de la Desde el punto de vista de la Microestructura, uno de los rasgos más llamativos es que los profesores expertos mantiene en todo momento una continuidad temática en su discurso, no así los profesores principiantes Un segundo aspecto que se desprende al comparar expertos y principiantes es que los primeros (los profesores expertos) resultan más reiterativos y retóricos que los principiantes, tal como aparece indicado por el coeficiente retórico global. El experto I realiza un gran número de sentidos y ninguna indagación, mientras que el experto II lleva a cabo indagaciones, pero no sentidos. Categorías de análisis Lo dado Del análisis de las transcripciones pudimos distinguir seis categorías que sirven para crear un punto de partida común. Lectura y comprensión: una perspectiva cognitiva. La evocación se refiere a las manifestaciones de los profesores en las que se enuncian conocimientos que se consideran conocidos por los alumnos (ej. En D. Tannen (Ed. 2 La introducción presenta contextualización, controversia, tesis y anticipación. La mayor parte de estos profesores eran de Formación Profesional (n = 13) y una minoría de la segunda etapa de EGB( n = 5). La evaluación en sentido estricto conlleva una pregunta específica mediante la que se puede apreciar si los alumnos han comprendido o no lo que los contenidos expuestos. Liceo Manuel Mont Esquema … Caso: Giuliana Los tiempos de lectura también aumentan cuando es necesario reconstruir con inferencias la coherencia lineal que el texto en sí no presenta ( Kintsch, 1974; Britton y Gulgoz, 1991); de ahí la importancia de constatar cómo los profesores expertos mantienen en todo momento la coherencia lineal de su discurso. Autoevaluaciones Resuelve la autoevaluación de la unidad en el Aula Virtual. Mostrar la definición y la generalización a partir ¿Qué es un texto argumentativo? This coefficient was estimated for each level of the text. Leaning from socials studies texts. Consideramos el discurso expositivo como una de las formas de explicación dentro del aula, que como cualquier otro acto comunicativo, puede respetar un conjunto de reglas que se condensan en el compromiso entre lo dado y lo nuevo. The second dimension of the analysis centred on teachers’ ability to put forth their ideas in a coherent manner. LEMKE, J. L. (1986). En L. B. Resnick (Ed. El segundo, más interpretativo, consistirá en contraponer el discurso real de los profesores con las teorías sobre la comprensión del discurso y, de forma más general, sobre el aprendizaje y la enseñanza. En términos más precisos, el coeficiente se obtiene mediante una operación muy sencilla que consiste en dividir el número apoyos por el número total de ideas. Correspondencia con los autores: Facultad de Psicología. Puntuación en el test De ellas nos interesa saber su lugar y disposición en el discurso, esto es: (1) cuándo se producen las recapitulaciones; (2) qué se interpone entre una recapitulación y otra, y (3) en qué niveles de importancia aparecen las recapitulaciones (3). En los géneros argumentativos escritos, sobre todo, conviene que el punto de vista sea presentado de forma clara, luego al inicio del texto. De esta manera, a través de una argumentación objetiva y con diversidad lexical sostenida o defendida, se puede convencer al lector de lo que el emisor está defendiendo. No te preocupes, no somos spam. Buenos Aires: La Pleyade. WebUna página web, página electrónica, página digital o ciberpágina [1] [2] es un documento digital complejo, que puede integrar y/o contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, hipervínculos y otros elementos, adaptado para la World Wide Web (WWW), y que puede ser accedida y visualizada mediante un navegador web.Esta información se … Por ejemplo: Premisa 1: El subterráneo funciona bien en París. Por tanto, pueden servir como clave de que finaliza un episodio de la exposición y, al mismo tiempo, como anuncio de la introducción de una nueva idea. IT Canción “Dura” IT Influencia sexual IT Canción “Cuatro babys” IT Comportamiento violento IT Canción … LORCH, R. F.; LORCH, E. P., y MATHEWS, P. D. (1985). Recapitulaciones. Dos: Cuando se han evocado contenidos previos relacionados con las ideas nuevas, pero no todos son compartidos ni confirmados con los alumnos a través de indagaciones. Salamanca: ICE. Las últimas páginas están dedicadas a señalar algunas de las implicaciones que se deducen de los hallazgos obtenidos. WebSe reflexiona sobre la incidencia de las estrategias argumentativas y la calidad de los argumentos en la evolución conceptual de hechos históricos culturales (identidad, historia y cultura) valorando el modelo de la calidad de los argumentos de Sampson y Clark (2009) y su relación con el modelo argumentativo de Candela (2006) y analizando sus implicaciones … Los … profunda con intención malsana. Desde luego no la colección de habilidades, y desde luego tampoco los principios subyacentes desnudos de todo apoyo concreto. 1. Towards an analysis of discourse: the english used by teachers and pupils. LEINHARDT, G. (1989). La intención argumentativa indica el propósito o el fin que busca la … Procedimiento De cada uno de los 18 profesores se grabaron en vídeo dos clases, que posteriormente fueron transcritas y analizadas. Para conseguir nuestro objetivo, compararemos el discurso de profesores experimentados con otros que inician su formación. Veamos los primeros. Dimensiones del análisis comparativo: Lo dado, lo nuevo y la evaluación Las categorías del sistema de análisis se agrupan en torno a las tres dimensiones que hemos distinguido: lo dado, lo nuevo (y dentro de esta dimensión, los tres niveles que hemos identificado: micro, macro y superestructura) y la evaluación. Ahora bien, los expertos difieren considerablemente entre sí en el uso de estos recursos de contextualización (desde luego en mucha mayor medida que en los recursos para crear el contexto y para desarrollar ideas nuevas). Cuando una categoría está entre paréntesis debe entenderse que dicha categoría no aparece siempre, aunque lo hace de una manera que sí es apreciable (al menos un 30 % de las veces). Recuperado de: Providing the instructor´s notes: an effective addition to student notetaking. WebGENERALIZACIÓN Estimado estudiante, debes presentar la actividad siguiendo el siguiente ejemplo: Primero esquema y luego el texto tal como te lo presento. sentencias-vinculadas-casos-de-feminicidios. WebPor esa razón, esta es de las principales características de un texto argumentativo: sin resolver el propósito o la meta, ¿lo escrito puede tener un norte? abogado defensor relató los hechos de tal forma que Journal of Memory and Language, 25, 314-322. Debemos volver a insistir al respecto que para poder estudiar como alumno y profesor llegan a compartir ciertos conocimientos es necesario (o al menos útil) penetrar en el discurso o texto que vehicula esos conocimientos, e identificar sus estructuras y características. Consideremos, por ejemplo, la recapitulación (5 en la tabla 1) que es una de las habilidades identificadas. In other words, how do they assure a thematic continuity and progression? CATEGORIAS DE LA DIMENSION EVALUACION PSEUDOEVALUACION (PSDEVL). WIMME, P. H. (1986). Para ver si las diferencias In sum, the way in which teachers organize “new” material. Alude a una mera invitación retórica a los alumnos a confirmar que han comprendido. (1987). Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Ponce Avelino, Michael Fernando 5. Son las unidades básicas del significado que constituyen el contenido de la lección. y delimitación de Webproceso se utiliza para acercarnos a la comprensión del texto, mientras que como estrategia de enseñanza-aprendizaje, se enfoca a la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado. Es indudable que los profesores expertos hacen un esfuerzo real por crear un punto de partida común. Por lo mismo, estas descripciones de las cuatro clases pueden servir de espejo a profesores experimentados, constituyéndose de esta manera en instrumentos para la reflexión sobre su práctica cotidiana. (Visualización de videos). El discurso de los principiantes aparece desnudo de apoyos y por lo tanto tiene una mayor densidad semántica. Si esta apreciación se confirmara, los discursos pueden ser concebidos como un elemento de apoyo para conseguir el dominio de los textos.y, por extensión, de las formas más complejas de usar el lenguaje. Más interesante aún, creemos que en ese proceso que integra al discurso en un plan de enseñanza y de aprendizaje, y a las teorías del aprendizaje en la planificación del discurso, podrá encontrarse el uso correcto de los resultados que hemos encontrado. Señal de organización. WebTexto argumentativo sobre el trabajo como derecho humano fundamental; Ejercicio 1 portico elemento inclinado; Mapa conceptual - R. Subsidiado; Fase 3 Trabjo Accion Psicosocial y en la Comunidad; La tópica jurídica de Theodor Viehweg; Gestión de Proyectos Sostenibles en español v2; Analisis Jurisprudencial Sentencia SU 159 DE 2002 WebLas premisas son afirmaciones sobre casos particulares y de ellas se desprende una conclusión, que es una generalización. En general nadie se siente obligado a contestar estas preguntas. Lic. Cabe esperar que será mayor cuanto más alto sea el nivel de importancia de las ideas. Esta última reflexión es importante puesto que una vez identificadas las habilidades siempre se nos puede ocurrir enseñarlas a los profesores en formación. Acuchilló a su En cambio en los profesores principiantes esta diferenciación del coeficiente retórico por niveles es menos acusada, si bien hemos de señalar que no presentamos análisis que confirmen estadísticamente esta apreciación. Questioning and discussion: A multidisciplinary study. drive.google/open?id=0B4as7EP8el9ud WebEjemplos de párrafos argumentativos Todas las personas tienen que ser más conscientes a la hora de utilizar el agua. CAZDEN, C. B. ¿Dónde mirar entonces?. Al fin y al cabo, ¿qué es lo que representan estas cuatro clases? (Véase en la tabla 5 cómo se obtiene el coeficiente). 1. 2) The new material. En B. K. Britton y J. 37005 Salamanca. La introducción revela el tema sobre el que versa el texto y la tesis del autor, es decir, la postura que adopta frente a un tema que genera opiniones enfrentadas. (11va ed., pp. C LARK, H. H., y HAVILAND, S. (1977). El sentido se refiere a las manifestaciones mediante las cuales el profesor justifica el valor y/o funcionalidad de lo que va a tratarse (ej. Manual básico para la escritura Por eso, un profesor ideal no surgirá mirando (sólo) las tablas de datos que hemos ofrecido. La calidad del episodio contexto es una medida global que intenta reflejar hasta qué punto se alcanza el objetivo de crear un contexto compartido antes de iniciar el desarrollo de las ideas. Premisa 2: El subterráneo funciona bien en Nueva York. In B. O. Smith (Ed. prácticos a modo de sistematización y refuerzo de los temas Portsmouth, NH: Heinemann. 2) El profesor conecta expresamente los conocimientos evocados y compartidos con lo nuevo; lo que consigue habitualmente apropiándose de las palabras del alumno como punto de partida del desarrollo de las ideas nuevas. (1985). : esto es importante para entender...). teaching experience, and nine others who had just started their teacher training. Ejemplo de texto argumentativo:. Un aspecto importante es que aunque el estilo del profesor es muy diferente, se aprecian en ambos una estructura discursiva que básicamente es la misma. Uso de ejemplos Evans y Guyman (1978) 5. WebLa generalización y formalización de lo anterior se encuentra en la obra de Stephen Edelston Toulmin. (ej. superficiales y definió “puñalada” como incisión Using the pause procedure to enhance lecture recall. Por otro lado, el coeficiente retórico por niveles, nos muestra que los expertos apoyan más las ideas de mayor nivel. S09. Esta es una selección de los tipos de argumentos más comunes con ejemplos. The latter refers to the part of the discourse which is informative and relevant to the student, and has to be presented in a coherent and organized manner. a. Realiza tu aporte. La amplitud semántico-lingüística de una IDEA corresponde a la noción de esquema proposicional Van Dijk y Kintsch (1983). Educational Psychology (4 th Edition). : Otro aspecto a tratar hace referencia a.la economía de.., ahora voy a explicar la primera característica que se refiere a.la artesanía..). EVALUACION (EVL). Para facilitar la comprensión, presentaremos primero las categorías, y en un segundo momento las medidas empleadas, así como el sentido que tienen. WebEjemplos de párrafos de secuencia: protocolos para preparar una comida, crecimiento y desarrollo de una planta, protocolo para resolver un problema matemático, acciones en secuencia de fenómenos naturales. Discourse Processes, 9, 486-496. Jornadas de Renovación Logopédica «Ciudad de Plasencia». B.(1986). WebTema / asunto Estrategias argumentativas. La respuesta a todos estos interrogantes tiene sin embargo una enorme importancia para entender cabalmente las habilidades identificadas. 2 La introducción presenta contextualización, controversia, tesis y anticipación. Lo dado es todo aquello que consideramos compartido con nuestros interlocutores. Lo nuevo La dimensión lo nuevo se refiere como señalamos anteriormente al desarrollo ordenado (micro, macro y super) de lo que es nuevo y ha de aprenderse. El criterio para establecer la relación jerárquica entre las ideas es la repetición argumental (Kintsch, 1974), de tal manera si una idea (a) toma un elemento (argumento) previamente presentado en otra idea anterior (b), se entiende que (a) es una elaboración de (b). (1993). Los datos referidos a las señales de la organización global (SORG) del discurso no se presentan en tablas por su escasísima presencia en el discurso de los profesores. Development of an expert explanation: An analysisi of a sequence of substraction Lessons. Revisar la información presentada con cierta frecuencia Armento (1979) Gage y Berliner (1988) Rosenshine y Stevens (1986) 53 Es notorio, sin embargo, que ese catálogo carece de un marco o teoría capaz de interrelacionar y dar sentido a las habilidades identificadas. A continuación veremos ejemplos de textos prestando atención a su estructura (tesis, argumentación y conclusión) y a sus distintas finalidades. Key words: Expository discourse, Discourse comprehension, Classroom, Expert teachers, Novice teachers. Cómo hacer un texto argumentativo conlleva una estructura, a objeto de que tanto el inicio como el desarrollo y conclusión … Lo cual puede ser de gran ayuda dentro de una estrategia de marketing para atraer a clientes reales que pertenezcan a tu sector. Finalmente, la evaluación constituye la oportunidad para constatar hasta qué punto los conocimientos presentados son compartidos y permiten un desarrollo ulterior de nuevas ideas. Freedle(Ed. (1978). INDAGACION (IN). Las intenciones argumentativas son aquellas hacia donde apunta un lado en un debate o una discusión, en un discurso oral o en un texto escrito, destinadas a explicar, investigar, justificar, cuestionar, polemizar, convencer, demostrar, deliberar o persuadir. (El discurso en el aula. Se trató de una joven que, en medio de una En realidad los datos que presentaremos serán analizados desde dos puntos de vista. Boston: Houghton Mifflin. Sobre la organización global de los discursos: Superestructura, hemos de señalar que no hemos podido apreciar una superestructura clara en el discurso de los dos tipos de profesores. Retorno al índice. De ahí que no podamos dar una respuesta satisfactoria al preguntarnos por la función que pueda tener cada habilidad respecto al desarrollo de la explicación y a sus fines últimos. El discurso expositivo: Una comparación entre profesores expertos y principiantes EMILIO SÁNCHEZ, JAVIER ROSALES, ISABEL, EL DISCURSO EXPOSITIVO COMO MEDIO DE INTERCAMBIO DE INFORMACIONES Y CONOCIMIENTOS Así pues la calidad microestructural del discurso estaría en función de si se preserva la continuidad entre las distintas ideas y de si el volumen de información nueva es razonable. Son aquellas manifestaciones que sirven para remarcar el significado final de lo que se trata de explicar. ⇒ Como ejemplo de alusión, nos podría valer ésta: “Aquellos que no conocen la historia, están condenados a repetirla” (Edmund Burke). Aceptado: Abril de 1994. Por … (1986). La presencia de señales temáticas (ST) e identificaciones temáticas (IT) está confinada en el caso de los expertos al las ideas de nivel I, aspecto que es de destacar si tenemos en cuenta que señales anuncian la formulación de una idea global (macroproposiciones). Journal of Educational Research, 72, 3-10. Madre 65 veces. Comparisons centred on two aspects or dimensions: first, we studied the resources of the two groups to create a common starting ground with the students. Algo parecido podríamos decir respecto de la creación de un compromiso de trabajo. La presencia de oraciones temáticas que expresan directamente la macroestructura del discurso facilita la labor del lector (Kieras, 1985; Lorch y Lorch, 1985, 1986), de ahí la importancia de las recapitulaciones y especialmente de presentar de forma directa la idea una vez identificado el tema (véase la secuencia prototípica). o busca en la web: librosdejoe, DISCURSO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO. La evaluación de las habilidades discursivas en el marco de la actividad docente. Finally, experts seem to be guided by this simple rule: never give new material without recapitulating what has previously been said. CHILCOAT, G. W. (1989). La respuesta a este interrogante la tiene, en realidad, el propio profesor cuando evalúa el grado de comprensión de sus alumnos. Macroestructura Para evaluar la calidad de la organización macroestructural nos ha interesado valorar en qué medida se ponen de manifiesto las ideas globales y para ello hemos seleccionado dos medidas: la presencia de señales temáticas, y el uso de las recapitulaciones. Agradecimientos: Este trabajo fue llevado a cabo gracias a los fondos del Proyecto de Investigación «Comprensión y Razonamiento en el aula», becado por el CIDE en la convocatoria de 1990. ¿Qué postura se sostiene con dicha generalización? Tematic processes in the comprehension of techical prose. WebCómo crearlo + ejemplos. Esto ocurriría cuando se dan las siguientes condiciones: 1) El profesor confirma que los contenidos que ha evocado son conocidos por los 60 alumnos y están activos en su mente. 2.3) The prototypical sequence of the discourse of expert and novice teachers. (ej. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Toronto Canada. b. Comentar al menos 1 aporte de uno de tus Debe dejar constancia de la distribución de los elementos estructurales que dan al texto su configuración como texto expositivo, argumentativo, descriptivo, narrativo, dialogado, prescriptivo. Journal of Educational Psychology, 72, 257-264. s1 El texto argumentativo ejemplos estrategias; S02.s1-Preparación para la TA1 (material) 2022 agosto; Tarea de psicología de la comunicación; Qué Es un Proyecto - gdjdj gdjdjgdjdj gdjdjgdjdj gdjdjgdjdj gdjdjgdjdj gdjdjgdjdj gdjdjgdjdj gdjdjgdjdj; S05 y S06 - El informe de recomendación ejercicio de transferencia formato-1 : como ya visteis el otro día en clase..., como habéis visto muchas veces en la televisión...). ¿cuándo hay que recapitular? En una carta enviada [6] Sin embargo, un argumento no necesita ser sólido o persuasivo para ser un argumento. En cualquier caso, subrayamos que el modo de operar de los dos profesores expertos coincide en gran parte con lo que esperábamos. Expert teachers used more resources to create a common context before beginning their discourse. Coherencia entre tesis y argumentos. Sostuvo que la señora También el tipo de evaluación suscita sin duda alguna un determinado tipo de relación y compromiso: no puede significar lo mismo hacer preguntas para asegurar que las cosas van bien, que para ver si un determinado alumno sigue o no la clase. LAWTON, J. T., y WANSKA, S. K. (1977). Observa el siguiente video En cambio el principiante II, aunque presenta algunas señalizaciones, no son significativas en relación al numero de ideas expuestas. Tal y como se ha señalado constituyen las unidades mínimas de significado que pueden ser verdaderas o falsas. “Si no hay puñaladas, por inferencia ¿por qué es necesario recapitular? Por tanto, son indicadores de la superestructura 62 del discurso, ya que al volver al índice de la lección, se vuelve de una u otra manera a la organización global. El reflefo alude a aquellas manifestaciones en las que el profesor hace notar la idea que él se va haciendo sobre lo que sus alumnos están pensando (ej. lógica, tampoco existe asesinato”, manifestó. Puede considerarse por ello como un episodio que enlaza lo nuevo y lo dado. El texto argumentativo: ejercicio de transferencia. Mariela Dominga Miss Medina. O 0 horas (grupo control) … Suelen estar marcadas por expresiones como; en definitiva, por tanto,.etc.). ENLACES RETORICOS SEÑAL DE CONTINUIDAD (SCT). Así pues, los expertos emplean más y variados recursos que los profesores principiantes y, sobre todo, disponen de ellos de una manera estratégica. de ensayos. Dos correspondían al grupo de los profesores experimentados y fueron seleccionadas porque nos parecieron especialmente coherentes y apropiadas; si bien no dejaban por ello de ser representativas de las 18 clases de profesores con experiencia que fueron analizadas. De ahí que no debamos confundir ese listado de recursos con lo que es lo dado en sí: asegurarse de compartir conocimientos relevantes.Véase más adelante esta distinción cuando hablemos de las medidas empleadas en el estudio. El profesor principiante I identifica con toda claridad el tema que va a tratar y enuncia después la idea. En los profesores expertos las repeticiones, ejemplos simples y recapitulaciones constituyen el 60% del total, mientras que los profesores principiantes muestran el perfil opuesto: el 70 por ciento de su discurso son ideas nuevas. Forth European for Research on Learning and Instruction, conferencia celebrada en Turku. Londres: Oxford University Press. : Hemos visto todas las características del fenómeno, veamos ahora alguna de sus manifestaciones..) SEÑAL DE SUPERESTRUCTURA (SORG). Research on teacher performance criteria. CONTEXTO EVOCACION: (EV). LO DADO LO NUEVO EVALUACION Lo dado es todo aquello que consideramos compartido con nuestros interlocutores. 73 RUHL, K. L.; HUGHES, C. A., y SCHLOSS, P. J. KIERAS, D. E. (1985). UNIDAD SEGUNDO MEDIO (NM2) Manuel Sa, Descarga mas libros en: http://librosdejoe.blogspot.com Sin duda el gran ausente de este trabajo es el receptor del discurso (el alumno), así como el estudio de cómo los profesores alcanzan un conocimiento compartido con sus alumnos. WebLa comparación y el contraste es un estilo retórico que discute las similitudes y diferencias de dos o más cosas: ideas, conceptos, artículos, lugares, etc. 4. Si un profesor después de explicar una lección pone sistemáticamente un examen, quizás no necesite advertir qué es lo que espera de sus alumnos. American Educational Research Journal, 22, 87-99. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. De ahí que al compararlas debamos usar parámetros independientes de la amplitud o extensión. El objetivo es convencer al lector para que adopte la misma postura o decisión que el autor del texto. La interacción alumno profesor es mucho más frecuente en esta lección. Esta frase nos da a entender lo importante que es la experiencia y el conocimiento para no … Alude a las manifestaciones del profesor que enriquecen las ideas pero sin añadir información nueva. El objetivo de este trabajo consiste, en definitiva, en estudiar las explicaciones o discursos expositivos de los profesores teniendo presente una teoría sobre la comprensión, pues una explicación no tiene otro fin que el de ser comprendida (Haviland y Clark, 1974; Clark y Haviland, 1977; van Dijk y Kintsch, 1983). argumentación. memoria de trabajo. Por otra parte, Cassany (2007) menciona que la lectoescritura es un proceso de In contrast, novices seem ignorant of this principle. Novice teachers are, however, almost never rhetorical, and when they are it is with certain insensivity towards the level of importance of the ideas they are expressing. WebComprensión y Redacción de Textos II. Lo nuevo El coeficiente retórico La tabla V recoge los resultados del coeficiente retórico de cada uno de los niveles de importancia y el coeficiente retórico global del discurso. Recursos digitales didácticos: Effests of task an new arguments on word reading times. : ¿Me entendéis? Teaching funtions. Subjects who participated in the study were nine teachers with a 3-10 yrs. Texto argumentativo sobre la televisión basado en la plantilla . 4. Su discurso está desnudo de apoyos o llamadas al contexto. Objeto de aprendizaje No estamos tan seguros por lo que respecta a lo dado. casos representativos Lo nuevo Las medidas que utilizaremos han sido elegidas para poner de relieve los siguientes aspectos vinculados con los tres niveles de organización del discurso. efecto sobre la conducta. En lógica, un argumento se define como un conjunto de premisas seguidas por una conclusión. Las decisiones se adoptaron siempre por consenso y no hubo diferencias apreciables cuando se compararon los resultados obtenidos en las dos ocasiones de medida. “ El Brexit también tiene villancico ”, … FIGURA 1 Representación del compromiso entre lo dado y lo nuevo. Classroom Discourse: The language of teaching and Learning. En todo caso, nos aventuramos a predecir que la presencia de ciertos elementos (identificación de tema, idea, apoyo(s), recapitulación) de la secuencia expositiva de los expertos puede ser relativamente impermeable a las metas generales, mientras que la ocurrencia de otros (evocación, sentido, evaluación) sí que podría verse acentuada o disminuida según cuales sean esas metas. 4. ), Handbook of research on teaching (3º Edición). 1. Nueva York: Macmillan. definición, la de puñalada, puede servir dentro de un experiencia previa con el test de memoria que se le Si otro tipo de discurso, pensemos por ejemplo en un discurso recapitulatorio, tiene o no las mismas características que las que aquí hemos retenido es algo abierto a una comprobación empírica. Las recapitulaciones formulan expresamente las macroproposiciones del discurso y, por definición, constituyen un indicador de su coherencia global. Plaza García, Deyvis Fernando 4. En la Tabla VIII figuran las de los cuatro que hemos estudiado. Alude a aquellas manifestaciones que sirven para marcar que se comienza a hablar de un nuevo tema. Por todo ello, esta fijación (centración) en el discurso del profesor (Lemke, 1986), lejos de aislar un objeto artificial de estudio pudiera llegar a ser un instrumento para avanzar en la comprensión de la interacción alumno/profesor cuando se ventilan cuestiones de cierta complejidad. En este pequeño relato apreciamos de qué forma una Una reflexión tan necesaria como necesitada de mediaciones concretas. A esta señal sigue la exposición de la idea central, que es apoyada insistentemente por repeticiones o expresiones con otras palabras de la misma idea y ejemplos. Estas ideas de nivel II pueden dar lugar a ulteriores elaboraciones y por tanto a ideas de nivel III, IV, y así sucesivamente. Preinstructional strategies: the role of pretests, behavioral objectives, overviews, and advanced organizers. 2.- ESQUEMA DE LAS IDEAS. On the comprehension and memory of oral vs. written discourse. Cognition and Instruction, 6, 2, 99-158. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Additional investigation into the nature of teachers clarity. El primero valora en qué medida se crea un punto de partida común antes de iniciar el desarrollo de las ideas; es lo que denominaremos calidad del episodio contexto. Carretera de Toro, s/n. CUESTIONES ABIERTAS Quisiéramos concluir esta discusión planteando cuatro cuestiones que tienen una relación directa con lo tratado en estas páginas, y merecen ser apuntadas aunque no hayan sido objeto de estudio. El segundo indicador son las señales de continuidad que son manifestaciones verbales que de manera expresa advierten de que se sigue hablando del mismo tema. individuales en foro). HABERLANDT, K. F.; GRAESSER, A. C.; SCHNEIDER, N. J., y KIELY, J. Tiene como propósitos: persuadir, convencer o demostrar. BRITTON y GULGOZ (1991). Véase la tabla II TABLA II Discurso del profesor experto I Medidas Lo dado Para valorar la calidad de lo dado hemos tenido en cuenta dos indicadores. México: Fundación SM de Es decir, evocan contenidos conocidos por los alumnos, que a su vez son confirmados a través de indagaciones directas. (2008). HINES, C. V.; CRUICKSHANK, D. R., y KENNEDY, J. J. WebEnumeración, causalidad, generalización, definición Correo electrónico, carta electrónica, informe de recomendación, texto argumentativo, artículo de opinión 3 Las partes y su funcionalidad en la introducción; las partes y su funcionalidad en el cierre; las ideas principales, secundarias y terciarias en los párrafos de desarrollo, al margen de que sean … WebEJEMPLO DE ESQUEMA Y TEXTO ARGUMENTATIVO DE 3 PÁRRAFOS CON LA ESTRATEGIA DE LA GENERALIZACIÓN TÍTULO: ¡EL GOBIERNO PERUANO DEBE VELAR POR LA … Generalización: se utiliza para generalizar una idea o tesis común que se puede aplicar a otro caso similar. Organización de la información: presentar la información de forma secuencia. WebServirá de base para el esquema de las ideas del texto. ROSENSSHINE, B., y STEVENS, R. (1986). Norwood. 59 Cada discurso fue analizado en todas sus expresiones, salvo interrupciones, en estas categorías. Para su construcción se parte de una generalización para luego presentarse casos específicos Comunication Education, 34, 29-36. Norwood, NJ: Ablex. On-line processing of summary and importance signals in reading. A la hora de redactar un texto argumentativo debemos tener claro el tema que vamos a tratar. afectar (control de posibles variables extrañas), Es muy importante que otras personas puedan replicar Son señales que nos indican que ha concluido la exposición de una categoría de contenidos y va a iniciarse otra diferente. Sin duda estará en la mente del lector el problema de la generalización de las conclusiones que podamos obtener tras el estudio de las cuatro clases. 1. Extended Summary This study sought to compare the classroom discourse of expert and novice teachers: how they organize their daily discourse in the classroom, how they achieve continuity and coherence, what resources they use to get close to their pupils, etc. partir de ejemplos: 788471-analisis-de-sentencias- Journal of Memory and Language, 24, 350-362. Esto es, lo que distingue a los expertos son preci- 69 samente aspectos (la redundancia, la identificación de los temas , el recapitular antes de iniciar un nuevo episodio explicativo, el hecho mismo de que la exposición tenga un ritmo regular y por tanto previsible) que facilitan la comprensión. Aunque no hemos ofrecido datos al respecto, desde nuestra experiencia con textos escolares podemos defender que la estructura discursiva que hemos encontrado en los profesores expertos es más simple que la de los textos escritos; también es más redundante, y contiene más indicaciones de qué es lo 71 importante y qué continuidad hay entre cada elemento. x. y los siguientes ejemplos de: Material de lectura obligatoria: KIEWRA, K. A. Este compromiso del que enuncia el discurso se corresponde con las expectativas del que lo recibe, que espera también señales que indiquen qué información sirve para delimitar lo dado y qué información constituye lo nuevo. WebAnálisis de textos argumentativos elaborados por ... por analogía, por ejemplificación. VBCRENGMGEyTUp2NlMzazNMWnJlbURUT2Fj, Generalización a partir de ejemplos RECAPITULACIONES (RC). La distancia entre dos recapitulaciones es como máximo de tres ideas en uno de los expertos y de dos ideas en el otro. ), Discourse production and comprehension. Un recurso o habilidad sólo tiene sentido si puede vincularse con algún propósito o meta específica, y si, a su vez, esa meta puede relacionarse con otras de mayor o menor alcance respecto a la consecución de una meta global.

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