g) La enseñanza no presencial y a través de las redes de comunicación. Plan específico de refuerzo para el alumnado de educación primaria que permanezca un año más en el mismo curso. Artículo 67. Artículo 63. Se entiende por alumnado perteneciente a familias itinerantes aquel que, por razones socioeconómicas de su madre, de su padre o de las personas tutoras legales, no puede asistir de modo continuado al mismo centro docente, por tener que desplazarse entre diferentes localidades a lo largo del curso escolar. Para hacerlo ingresa a la tienda y haz clic en el botón. El personal auxiliar cuidador y el personal intérprete de la lengua de signos es un recurso a disposición del centro docente, no un recurso unipersonal. Nivel de competencia curricular y/o competencias adquiridas. A efectos de esta orden, las adaptaciones curriculares, o adaptaciones del currículo, son medidas extraordinarias de atención a la diversidad que afectan a los elementos prescriptivos del currículo; van dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales y, excepcionalmente, al restante alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Se considera la función tutorial del profesorado como el aspecto con mayor potencial para la integración de las familias en la práctica educativa. Los grupos de adaptación de la competencia curricular son agrupamientos de alumnado del segundo ciclo y del tercero de educación primaria y/o de educación secundaria obligatoria que, procediendo del extranjero y no contando con adaptación curricular, presente un desfase curricular de dos o más cursos con respecto al que le correspondería por el grupo en el que esté escolarizado en las áreas o materias instrumentales de Lengua Gallega y Literatura, de Lengua Castellana y Literatura, y de Matemáticas. A pedido del 50% de los Consejerxs del Consejo Académico Institucional, la Dirección del Instituto convoca a una sesión extraordinaria del CAI el día jueves 15/9 a las 20hs. De conformidad con el artículo 3 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, se entiende por atención a la diversidad el conjunto de medidas y acciones que tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes características y necesidades, ritmos y preferencias de aprendizaje, motivaciones, intereses y situaciones sociales y culturales de todo el alumnado. Escolarización combinada entre un centro docente ordinario y una unidad de educación especial o un centro de educación especial. h) Adoptar las decisiones de modo democrático. 2º. Esta información debe trasladarla el profesorado tutor, con el asesoramiento de la jefatura del departamento de orientación. Se convocan procedimientos selectivos, mediante el sistema de concurso-oposición, para cubrir 10 plazas en el cuerpo de inspectores de educación, 1.469 plazas en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, 45 plazas en el cuerpo de … Las áreas o materias del currículo se podrán agrupar, en su caso, en ámbitos de conocimiento. TUTORÍA SECUNDARIA: EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES – Marzo a Diciembre 2022 (Completas) [Todos Vuelven] El Ministerio de Educación pone a disposición el kit de bienestar socioemocional, un conjunto de recursos que tienen como objetivo contribuir al bienestar de las y los estudiantes a partir del conocimiento de sus estados y condiciones … 5º. Esa participación se extiende tanto a las familias consideradas de modo individual como a la organización que puedan tener, como asociaciones de madres y padres del alumnado. Se deroga la Orden de 27 de diciembre de 2002 por la que se establecen las condiciones y los criterios para la escolarización en centros sostenidos con fondos públicos del alumnado de enseñanza no universitaria con necesidades educativas especiales. Asimismo, en el diseño de actividades se tendrán en cuenta las que promuevan la participación y el autoconocimiento, así como las que mejoren la autoestima de ese alumnado, aspectos necesarios para su inclusión. Sesiones de tutoria. Esta atención está destinada a facilitar el proceso educativo de las menores durante su embarazo y en los dos años posteriores al parto, y se recogen, entre otras, las siguientes medidas: a) La alumna afectada por embarazo será considerada, a todos los efectos, como alumna con necesidad específica de apoyo educativo por sus condiciones personales o de historia escolar. Escolarización en centros docentes ordinarios de escolarización preferente. 8. El procedimiento para la elaboración de una adaptación curricular es el siguiente: a) Realización de la evaluación psicopedagógica y posterior elaboración del informe psicopedagógico por parte de la jefatura del departamento de orientación. En los demás casos, la información que se traslade respetará lo dispuesto en las normas que regulan la protección de datos de carácter personal, en especial lo dispuesto en la Ley orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de protección de datos personales y garantía de los derechos digitales, y se trasladará del centro de origen al de destino a través de la madre, del padre o de las personas tutoras legales. 4. e) La coordinación con las personas profesionales que participen en la atención al alumnado. Este plan será elaborado por el equipo docente, bajo la coordinación del profesorado tutor, y se desarrollará a lo largo de todo el curso. Para garantizar la equidad y la inclusión, esos centros reservarán el número de plazas que se disponga en esa normativa para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Haga clic AQUÍ para descargar las sesiones de tutoría del nivel secundaria 2022 La información obtenida de esos procesos se la dará a conocer el profesorado de apoyo al equipo docente, al menos, en las sesiones de evaluación. La participación de una alumna o de un alumno en un agrupamiento flexible se hará constar en los documentos oficiales de evaluación. Se entiende por unidades de educación especial las unidades creadas o autorizadas en centros docentes ordinarios para atender, exclusivamente, a alumnado con necesidades educativas especiales cuando, en el dictamen de escolarización, se considere la medida más adecuada, dada la necesidad de recursos específicos o excepcionales que precise. Esa necesidad deberá acreditarse en los informes y/o dictámenes correspondientes, en los términos y por los procedimientos dispuestos en esta orden. También se establecen en ese decreto los principios generales que, en sintonía con los principios y con los fines de la educación, según la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, inspiran y orientan nuestro sistema educativo, y que contribuirán a que esa diversidad represente todo un valor y un enriquecimiento para el conjunto de la sociedad. 2. Cursos para docentes con metodologías y temáticas variadas. d) La tutoría y la orientación del alumnado. Artículo 80. Ve el perfil de Clara Maria Cordero Balcazar en LinkedIn, la mayor red profesional del mundo. SESIÓN Y PLAN DE TUTORÍA. Esta permanencia no podrá exceder de ocho períodos lectivos semanales en el segundo ciclo y en el tercero de educación primaria, y de diez, en la educación secundaria obligatoria, ni comprender la totalidad del horario semanal de cada una de las áreas o de las materias con las que coincide. b) Los resultados de la evaluación inicial deban complementarse con esa evaluación. El profesorado desarrollará las programaciones didácticas considerando el estilo pedagógico indicado en el punto anterior, el nivel de competencia curricular de cada alumna y/o alumno y las ayudas que precise, y teniendo en cuenta los principios del diseño universal de aprendizaje, facilitando espacios de participación para todas las alumnas y todos los alumnos. 3. Ve el perfil completo en LinkedIn y descubre los contactos y empleos de Clara Maria en empresas similares. Programas de habilidades y competencias sociales. I. Disposiciones generales. Los centros docentes contarán con las personas profesionales especializadas que necesiten para atender las necesidades educativas de la totalidad del alumnado que escolarizan. 4. (Secuenciación). Artículo 57. Con carácter general, la evaluación psicopedagógica de una alumna o de un alumno escolarizados se iniciará a partir del correspondiente protocolo de demanda, que se ajustará a lo que se establece en el artículo 19 de esta orden. 1. 6. Las aulas de atención educativa y convivencia son aquellas en las que se atiende, temporalmente, al alumnado que, por su conducta inadecuada, impida el normal desarrollo del trabajo de una sesión lectiva de su grupo-clase. 3. 2. Sección 3ª. Web Feel frustrated learning English?join my class and starting being confident! La propuesta de atención al alumnado por parte del profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica o de Audición y Lenguaje se realizará según se dispone en el artículo 57 de esta orden. b) Haber cursado el tercer curso de la educación secundaria obligatoria y no estar en condiciones de alcanzar la promoción al curso siguiente. 2. Se entiende por flexibilización de la duración del período de escolarización la reducción o la ampliación de la permanencia en una determinada etapa, por tratarse, respectivamente, de alumnado con altas capacidades intelectuales o de alumnado con necesidades educativas especiales. En este caso, esa modificación debe seguir el mismo procedimiento que la elaboración y la aprobación del propio Plan general de atención a la diversidad. Las personas intérpretes de lengua de signos y guías-intérpretes de personas con sordoceguera podrán desarrollar en los centros docentes, en el ámbito de sus actuaciones, las siguientes funciones: a) Normalizar la situación de la comunicación para facilitar el acceso al currículo del alumnado con discapacidad auditiva y/o sordoceguera, favoreciendo su comunicación con los miembros de la comunidad educativa. 1. Informe psicopedagógico de la jefatura del departamento de orientación, en el que se especifiquen las medidas de atención a la diversidad adoptadas. TEFL/TESOL certified, 6 years of tutoring experience with students of all levels, all ages Effective, goal-oriented classes to help you reach you goal day by day! d) Al finalizar la escolarización, el alumnado recibirá, junto con las calificaciones, un consejo orientador en el que conste el grado de adquisición de las competencias, las medidas de atención a la diversidad aplicadas y los programas formativos en los que participó. La participación y la colaboración de las familias. 1.1. Por consiguiente, es necesario un profesorado que piense y viva la escuela desde la mente de cada alumna y de cada alumno. En los centros de educación especial que funcionen como centros de referencia y apoyo se constituirá un equipo de recursos, conformado por una persona del equipo directivo, la jefatura del departamento de orientación y el profesorado que determine la dirección del centro. 3º. Atención educativa al alumnado que presenta dificultades para una asistencia continuada a un centro docente. 4. Atención educativa al alumnado procedente del extranjero. Para cada una de las líneas de actuación indicadas en el punto anterior, las administraciones o los organismos implicados establecerán objetivos, actuaciones, procedimientos y estructuras responsables, buscando, siempre que sea posible, la realización de actuaciones conjuntas por parte de los distintos agentes educativos y sociales. Las manifestaciones en Ecuador de 2022, también conocidas como Paro Nacional en Ecuador de 2022, fueron una ola de movilizaciones a nivel nacional realizadas del 13 al 30 de junio de 2022, convocadas por varias organizaciones sociales, principalmente por la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador (Conaie), en oposición a las políticas del gobierno de … 3.Sesión: Orientación Vocacional. Cuando el informe psicopedagógico forme parte de un dictamen de escolarización, deberá incluir la propuesta de escolarización que se considere más adecuada, en función de las necesidades educativas que presenten la alumna o el alumno y de los recursos que necesite. El profesorado, como profesional, es el responsable de guiar el proceso de enseñanza y de aprendizaje del alumnado, pero ello no debe hacerse sin atender a su propio desarrollo como persona. Planificar sesiones de acogida para los primeros momentos en los que las alumnas y los alumnos se incorporen a nuevas etapas, enseñanzas y/o centros docentes. b) Relación de las necesidades educativas que motivaron la repetición del curso. Los indicadores de la evaluación de los proyectos, programas y/o planes deben recoger aspectos tanto cuantitativos como cualitativos. c) Coordinación y formación, para que las administraciones con competencias en ese ámbito coordinen sus esfuerzos. En el capítulo VI se abordan la participación, la colaboración y la coordinación de todas las personas que participan en la educación de las niñas y de los niños, de las alumnas y de los alumnos. b) La atención educativa al alumnado que no pueda asistir al centro la realizará el profesorado de cada área, materia, ámbito o módulo del centro docente en el que esté matriculado y, en el caso de imposibilidad apreciada por la dirección del centro, el equipo docente o departamento didáctico correspondiente. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 1. WebGrado: Cuarto de Secundaria Área de la Tutoría: Salud corporal, emocional y mental. El sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para la detección precoz de las alumnas y de los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, y para que puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. 1. 2. Es un capítulo en el que se abordan tanto las modalidades de escolarización como el procedimiento para las escolarizaciones en las modalidades distintas de la ordinaria. 11º. Con carácter general, las medidas de refuerzo educativo se reflejarán en los documentos oficiales de evaluación del alumnado. h) La evaluación de la práctica docente como recurso de mejora. Chrome and Firefox en sus últimas 4 versiones. 3. WebServicio de asistencia técnica pedagógica para planteamiento didáctico de la experiencia de aprendizaje 08 para tableta del área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, 5to grado de educación secundaria 2021, en el marco de la estrategia de educación a distancia "Aprendo en casa". 9. Formarán parte del expediente de la alumna o del alumno una copia de la adaptación curricular y su autorización por el servicio territorial de Inspección Educativa. Ese alumnado será considerado, a todos los efectos, alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por sus condiciones personales o de historia escolar. 4. La escolarización del alumnado a tiempo completo en una unidad de educación especial podrá prolongarse, de conformidad con el artículo 19 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, un tercer año en educación primaria y un cuarto en educación secundaria obligatoria, respetando el límite de 15 años en las unidades de educación primaria y de 21 años en los de educación secundaria obligatoria, cumplidos, en ambos los casos, en el año natural en el que concluye el curso escolar. Para la mejora permanente de la calidad del sistema educativo es necesario que todos los proyectos, programas y/o planes sean objeto de seguimiento y de evaluación. Finalizado el régimen de internamiento, se garantizará la incorporación de ese alumnado al centro docente ordinario que le corresponda. 6. Para recuperar tu contraseña haz clic en Ingresar y elige la opción, Ingresa a la tienda y desde el menú desplegable en el margen superior derecho, elige la opción, Para canjear un cupón elige un plan o publicación y haz clic en "Adquirir". b) En la adaptación curricular del alumnado se priorizarán los objetivos directamente relacionados con la comunicación, la autonomía personal y el desarrollo social, considerando, en todo caso, la funcionalidad de los aprendizajes. 5. Igualmente, diseñará y difundirá las guías y los protocolos que considere necesarios para orientar y ajustar la atención educativa a la diversidad de circunstancias, situaciones y realidades de las alumnas y de los alumnos. 10º. Protección de datos. 3. En este programa deberán constar los aspectos curriculares, metodológicos, organizativos, de coordinación, seguimiento, temporalización y revisión que garanticen la adecuación a las circunstancias del alumnado. En la organización y en la gestión de las aulas se buscará la participación de todo el alumnado, el acceso a los recursos, la flexibilidad en los agrupamientos y todo el que favorezca la interacción, la convivencia y el aprendizaje compartido. f) Asistir a las sesiones de evaluación del alumnado que atiende, con voz y sin voto. En consecuencia, la Consellería de Cultura, Educación y Universidad, en lo que atañe a la escolarización de las personas, tendrá como prioridades: a) Asegurar la permanencia del alumnado en el sistema educativo durante, al menos, las etapas obligatorias. 3. d) La solicitud y la autorización de la fragmentación se realizará, en su caso, para cada uno de los dos cursos de bachillerato. de 2021 1 año. 2. c) El horario semanal en el que este alumnado permanecerá en el agrupamiento flexible. 1. Solicitud de la madre, del padre o de las personas tutoras legales de la niña o del niño a la dirección de la escuela infantil para permanecer un curso más en esa escuela, aportando informe de las personas profesionales de los servicios sociosanitarios en el que se justifique la conveniencia de lo solicitado. Documentación acreditativa del cumplimiento de los requisitos a que se refiere el punto 3.a) de este artículo. Para la escolarización de una alumna o de un alumno con necesidades educativas especiales en un centro docente ordinario de escolarización preferente, en una unidad de educación especial o en un centro de educación especial serán necesarios: a) El dictamen de escolarización, realizado por los servicios de orientación. b) Alumnado que comienza un nuevo tipo de enseñanzas. Otras disposiciones Consejería de Educación y Deporte Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del … c) El enfoque metodológico del profesorado de apoyo en relación con lo que aplica el profesorado del área o de la materia en la que el alumnado recibe el apoyo. Igualmente, colaborarán en los procesos de la evaluación inicial del alumnado y, en su caso, de las evaluaciones psicopedagógicas, en los términos que establezcan, respectivamente, los equipos docentes y la jefatura del departamento de orientación. Los centros de educación especial que determine la Consellería de Cultura, Educación y Universidad, además de su labor en la escolarización de determinado alumnado con necesidades educativas especiales, como se establece en el capítulo III de esta orden, se constituirán como centros de referencia y apoyo, o centros de recursos específicos, de conformidad con el artículo 20 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre. En todo caso, será preciso un dictamen de escolarización en los casos de alumnado con necesidades educativas especiales para el que se proponga escolarización en centros docentes ordinarios de escolarización preferente, en unidades de educación especial o en centros de educación especial. Concepto de Plan general de atención a la diversidad. 2. g) Promover la generación de iniciativas, practicando la escucha activa. e) El procedimiento de coordinación entre el profesorado del agrupamiento flexible y el profesorado del área o de la materia del grupo ordinario, en su caso. Flexibilización de la duración del período de escolarización en las etapas de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria. 5. 8. Grupos de adaptación de la competencia curricular. En este marco educativo, el diseño universal para el aprendizaje (DUA) tiene en como finalidad lograr la inclusión efectiva de todo el alumnado, con independencia de su diversidad; asegura que el currículo sea planificado y puesto en práctica de tal forma que no suponga impedimento ni barrera para las personas en el desarrollo de sus competencias. Refuerzo educativo y apoyo del profesorado con disponibilidad horaria. Las iniciativas que los centros docentes adopten para promover el desarrollo del profesorado deben tener su fundamento en el proyecto educativo del centro, al menos en sus finalidades educativas y en el estilo pedagógico, y deben hacerse realidad en su estructura organizativa. 5. La jefatura del departamento de orientación conformará el expediente de la adaptación, que se ajustará al modelo que figura en el anexo II de esta orden, y se acompañará de copia del acta de la reunión en la que se decidió realizar la adaptación curricular. En el formulario completa los campos indicando el asunto de tu consulta y el mensaje, por último haz clic en Enviar. de 2020 - jul. Las programaciones didácticas deberán estar guiadas por el estilo pedagógico del centro docente, articulado en su proyecto educativo. c) Establecer, con los equipos docentes y con el departamento de orientación, canales de coordinación que posibiliten la adaptación de las programaciones didácticas y de aula a las necesidades educativas específicas del alumnado con discapacidad auditiva y/o sordoceguera. 10. Esas decisiones considerarán la información facilitada por el profesorado de la unidad o del aula hospitalaria y seguirán los criterios generales establecidos para cada nivel, ciclo o etapa. México Docente de Historia, Geografía y Tecnología. h) Procedimiento para el seguimiento y/o revisión del informe. Los grupos de adquisición de lenguas son agrupamientos de alumnado de educación primaria, de educación secundaria obligatoria y, excepcionalmente, del último curso de educación infantil que, procediendo del extranjero, desconozca las dos lenguas oficiales de Galicia. Promoción de la escolarización y de la formación, Artículo 37. 1. Esperados Estrategias Recursos Tiempo ELABORA UN DIAGRAMA DE BARRAS Y SECTORES. Actitudes : Amor y respeto. 3. 3. Informe psicopedagógico, en el que conste, entre otros aspectos, la acreditación de la alta capacidad intelectual de la alumna o del alumno y se especifiquen las medidas de atención a la diversidad adoptadas. 5. 3. Metodologías basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales, aprendizaje por proyectos y otras que promuevan la inclusión. 2. Atención educativa en las unidades de educación especial y en los centros de educación especial, Artículo 33. 3. e) Colaborar en la atención de ese alumnado durante el tiempo de recreo, juego y/u ocio. 1. 5. c) Corta hospitalización: menos de quince días. 2. En cuanto a los datos personales del alumnado o, en su caso, de las personas progenitoras o representantes legales de este, se observará lo dispuesto en la disposición adicional vigesimotercera de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y demás legislación vigente de protección de datos de carácter personal. En el caso de que esa escolarización sea combinada, la evaluación corresponderá al profesorado del centro docente al que, desde el punto de vista académico y administrativo, pertenezca la alumna o el alumno, teniendo en consideración la información facilitada por el equipo docente de la unidad con la que combina su escolarización. c) Elaborar los programas de intervención para el alumnado que atiende, según las directrices recogidas en el Plan general de atención a la diversidad, en colaboración con el profesorado del área o de la materia que corresponda y según la orientación y el asesoramiento de la jefa o del jefe del departamento de orientación. La competencia curricular del alumnado en cada materia. Materiales: • Rotafolio, cinta adhesiva, marcadores. Se considera alumnado afectado por medidas de violencia de género aquel que lo acredite en los términos que se establecen en el artículo 5 de la Ley 11/2007, de 27 de julio, gallega para la prevención y el tratamiento integral de la violencia de género. Desarrollo general de la alumna o del alumno. Se derogan todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en esta orden. Circunstancias personales, familiares y de salud de interés. La integración de las herramientas digitales en el proceso de enseñanza puede ser compleja. 1. El alumnado derivado a un grupo flexible pertenecerá, a todos los efectos, a un mismo nivel educativo, y se mantendrá la necesaria coordinación entre el profesorado del grupo ordinario y el del agrupamiento flexible. Actuaciones preventivas y de detección temprana. Mi presente y mi futuro 200 Sesión 2. Adaptación de los tiempos, de los instrumentos y de los procedimientos de evaluación. Conformidad expresa de la madre, del padre o de las personas tutoras legales de la alumna o del alumno. c) Informe de la jefatura del departamento de orientación sobre las circunstancias del alumnado propuesto para el agrupamiento. Consellería de Cultura, Educación y Universidad. m) La organización y la supervisión de la atención educativa domiciliaria serán realizadas por el servicio territorial de Inspección Educativa correspondiente. b) Prestar atención docente directa al alumnado indicado en el punto 1 de este artículo, según la propuesta de distribución de la docencia del profesorado de apoyo realizada por la jefatura del departamento de orientación a la jefatura de estudios y autorizada por la dirección del centro docente. 2. c) El mes de junio, para que la Secretaría General de Educación y Formación Profesional adopte las resoluciones que proceda y se las comunique a las direcciones de los centros docentes, debiendo estas trasladarlas a las personas interesadas. f) Propuesta de recursos y medidas de atención a la diversidad. para instrumentar el procedimiento electoral en el marco de la resolución 4044/09 y reorganizar el cronograma de votación en función del posible asueto del día 21 de septiembre. Esta medida solamente se aplicará en las etapas de educación primaria y de educación secundaria obligatoria, respetando que la alumna o el alumno puedan acabar cualquiera de esas etapas, dentro de los límites de edad establecidos. Conformidad expresa de la madre, del padre o de las personas tutoras legales, en el caso de alumnado menor de edad, o de la alumna o del alumno si es mayor de edad. 5. 3. 1. ANALIZA UN DIAGRAMA DE BARRAS Y SECTORES. El uso instrumental de las tecnologías no es suficiente…. En cada sesión de evaluación se hará el seguimiento del plan específico personalizado y, de ser necesario, se le realizarán los ajustes que procedan. Igualmente, informará al servicio territorial de Inspección Educativa de su horario, de la coordinación con los centros docentes y del mantenimiento del vínculo con el aula ordinaria, de la relación con las familias, de la colaboración con las entidades y de todos los aspectos que considere de interés. El Plan general de atención a la diversidad, Artículo 41. Las madres, los padres o las personas tutoras legales del alumnado remitido a esta aula serán informadas, según el procedimiento establecido en el centro, en desarrollo de su autonomía, cada vez que asistan a la referida aula, y se les indicará el motivo de esa remisión. La aprobación del Plan general de atención a la diversidad compete al consejo escolar del centro docente, previa propuesta del claustro del profesorado, entendiendo esta propuesta como informe favorable. De la atención excepcional fuera del aula a la que se refiere el parágrafo anterior, se excluyen las intervenciones del profesorado de Audición y Lenguaje que tengan que ver con la reeducación de la producción oral del alumnado. De manera especial, destaca en este capítulo la necesidad de coordinación entre el profesorado, en una vertiente tanto vertical como horizontal, y la colaboración entre los centros docentes, por ser mecanismos favorecedores de la inclusión y de la atención a la diversidad. Los procesos de coordinación, cuando el alumnado deba cambiar de centro docente, de enseñanzas e incluso de etapa educativa, son factores que contribuyen a la equidad y a la calidad educativa, por incidir en la prevención de las dificultades en el aprendizaje y en el pronto ajuste de la intervención docente, y por ofrecer, tanto al alumnado como a las familias, información sobre las nuevas enseñanzas, sobre los servicios con los que cuenta el centro y sobre la estructura organizativa, aspectos todos que generan tranquilidad y seguridad en las personas afectadas por la transición y/o por el cambio. d) La solicitud de la intervención de la jefatura del departamento de orientación en el caso de alumnado en el que se detecten dificultades de aprendizaje o situaciones que requieran una valoración especializada, colaborando en el proceso de evaluación psicopedagógica y en la aplicación de las medidas que se propongan y de los informes que se requieran. Esa evaluación, realizada por el equipo docente bajo la coordinación del profesorado tutor, recogerá información aportada por la madre, por el padre o por las personas tutoras legales del alumnado e incluirá, en su caso, la información procedente del curso o de la etapa anterior. a) De conformidad con el artículo 25.2 del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, será destinatario de atención educativa hospitalaria el alumnado que deba permanecer ingresado en un centro hospitalario, a tiempo completo o en hospitalización de día, en alguna de las siguientes situaciones: a) Larga hospitalización: más de treinta días. d) Contribuir a su cuidado durante todo el período lectivo, incluso dentro del aula cuando resulte necesario. Artículo 76. La evaluación del alumnado escolarizado a tiempo completo en unidades de educación especial o en centros de educación especial corresponderá al profesorado encargado de su docencia. Alumnado con necesidades educativas especiales. El número máximo de alumnado de cada agrupamiento flexible será de ocho en educación primaria y de diez en educación secundaria obligatoria. 2º. Los centros docentes articularán la participación del alumnado, de las familias y del personal no docente, además del profesorado, en los procesos de seguimiento y de evaluación a los que se refiere el punto anterior. Webjul. b) Estarán orientados al desarrollo y a la promoción de la autonomía, y a la inclusión social y laboral. 2º. ENLACE: TUTORIA - EDA III SECUNDARIA del 7 Al 11 de junio. 4. 2. La ratio máxima de personal auxiliar cuidador y alumnado con necesidades educativas especiales no excederá de 1/6, teniendo en cuenta las necesidades de atención del alumnado. 1. Clara Maria tiene 90 empleos en su perfil. Informe del profesorado tutor, en el que se justifique la necesidad de esa medida. Las madres, los padres o las personas tutoras legales del alumnado tienen derecho a que se les facilite, por parte del centro docente y previa solicitud, una copia de la adaptación curricular autorizada. En consecuencia, la Administración educativa asesorará al profesorado en estrategias que le permitan innovar desde su práctica docente. 1. Se consideran centros docentes ordinarios de escolarización preferente aquellos centros que, además de la atención educativa ordinaria, se habilitan para atender a alumnado con necesidades educativas especiales que, por sus singulares características, precise recursos humanos o materiales específicos y de difícil generalización en la totalidad de los centros docentes ordinarios sostenidos con fondos públicos. WebSesiones de tutoría. Artículo 60. A partir de esa propuesta, el profesorado del aula educativa hospitalaria elaborará su plan de trabajo. 2. Web6 Agosto, 2021 6 Agosto, 2021 Admin Somos Docentes Excelentes SESIONES DESARROLLADAS del Área de TUTORÍA para Nivel SECUNDARIA (1° a 5°) ... EDUCACIÓN PRIMARIA 2020: Modelo de Sesión de Aprendizaje [WORD] 29 Marzo, 2020 29 Marzo, 2020 Admin Somos Docentes La evaluación inicial constituye un factor preventivo por excelencia en la atención a la diversidad, especialmente cuando se trata de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 3º. Sección 2ª. Plan de refuerzo para el alumnado de educación secundaria obligatoria que pase de curso con materias sin superar. WebSesión de aprendizaje: Reconocemos que estamos cambiando: nos aceptamos y nos cuidamos 2. de 2020 - jul. 4. g) El departamento de orientación informará a la menor embarazada de las redes de apoyo existentes en su entorno. b) La documentación anterior, acompañada del informe del servicio territorial de Inspección Educativa, será remitida por la jefatura territorial a la Secretaría General de Educación y Formación Profesional, a quien corresponde autorizar la flexibilización, según el modelo que figura en el anexo VII de esta orden. f) Tareas a realizar, con la debida temporalización. Historia. 5. Biblioteca Digital de Noveduc y Novedades Educativas. 1. Luego haz clic en el menú ubicado en el margen superior derecho y ve a. 3º. Puedes ingresar a la tienda en hasta 3 dispositivos al mismo tiempo. 5. 2. 11. Remisión a la jefatura territorial que corresponda, por parte de la dirección del centro docente en el que se solicitó la admisión para cursar el primer curso del segundo ciclo de educación infantil y de la dirección de la escuela infantil, respectivamente, de la documentación indicada en los epígrafes 1ª y 2ª, y 3ª y 4ª, para su traslado al equipo de orientación específico, que emitirá el correspondiente informe, indicando si procede o no la flexibilización por ampliación de la duración del período de escolarización en el primer ciclo de educación infantil. Para realizar la evaluación psicopedagógica se utilizarán las técnicas y los instrumentos propios de la orientación educativa y profesional, tales como la observación en diferentes contextos, la entrevista, los cuestionarios y las pruebas psicopedagógicas, así como el análisis de las producciones escolares y del expediente del alumnado. 3. 1. Organización de espacios y tiempos en el centro docente y en el aula. 1. Justo debajo de los medios de pago, selecciona. Estos grupos tienen por finalidad el impulso de una formación inicial específica en las lenguas vehiculares de la enseñanza, de modo que se posibilite, cuanto antes, su incorporación en las actividades de aprendizaje pertenecientes al curso en el que esté escolarizado. Concepto de medidas de atención a la diversidad. El desarrollo de las alumnas y de los alumnos requiere una consideración global, un abordaje que atienda a todos los ámbitos, no solamente al curricular. 2. El alumnado con necesidades educativas especiales puede escolarizarse en una unidad de educación especial a tiempo completo o de forma combinada entre esa unidad y su aula ordinaria. 3º. 1. El Plan general de atención a la diversidad representa el diseño y la organización de un centro docente, dentro de su autonomía y según sus características, para atender, considerando los principios de equidad e inclusión, a la totalidad de su alumnado. b) Dentro de los cinco días naturales siguientes a la recepción de la solicitud: traslado a la Secretaría General de Educación y Formación Profesional, por parte de la jefatura territorial, de la solicitud de flexibilización, según se indica en el punto 7.b) de este artículo. El alumnado de educación secundaria obligatoria que se promueva de curso con materias sin superar deberá seguir un plan de refuerzo en cada una de esas materias, destinado a su recuperación y a su superación. MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA Y SESIÓN DE APRENDIZAJE Te presentamos éste modelo de Unidad y Sesión de aprendizajes, en formato Word de forma que puedas editarlo tomando en cuenta el esquema establecido por al MINEDU. En todo caso, cualquier iniciativa que se promueva evitará la segregación de este alumnado en el propio centro docente. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA-autoestima. En los programas de diversificación curricular se empleará una metodología específica que permita al alumnado alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes, a través de una organización en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas y, en su caso, materias, diferente a la establecida con carácter general. La duración de los programas de diversificación curricular será de dos cursos. Atención educativa al alumnado sometido a medidas de protección y tutela. c) El profesorado tutor elaborará un informe individualizado del alumnado que se podría incorporar al programa, que será remitido al departamento de orientación y que deberá constar, como mínimo, de: 1º. Estimados colegas compartimos con ustedes “La Ficha de reflexión navideña” del área de tutoría, aplicable para todos los grados del nivel secundario.Para una mejor accesibilidad se presenta el material en formato editable (word). h) Acreditación de la información a la familia. Las personas profesionales implicadas en la intervención educativa, recursos y coordinación. Accede a tu correo institucional. De tratarse de alumnado con adaptación curricular, deberá considerar el currículo adaptado. Modelo se sesión de aprendizaje para la clase modelo. El centro de destino del alumnado tratará la información recibida del centro de procedencia con la debida confidencialidad y con respecto a la protección de datos de carácter personal. El refuerzo educativo es una medida de atención a la diversidad que afecta a la secuencia de contenidos, las formas y los instrumentos de evaluación, la organización del aula, el agrupamiento del alumnado y todo lo incluido dentro del ámbito de la metodología. La acreditación de las altas capacidades intelectuales o de las necesidades educativas especiales corresponde a los servicios de orientación. WebSESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 “Mi cuerpo es maravilloso” Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo. El profesorado tutor será el responsable, con la colaboración del equipo docente y de la jefatura del departamento de orientación, de elaborar y trasladar esa información. Los departamentos de orientación deben asesorar a la totalidad del sistema educativo para identificar los talentos, para protegerlos y para desarrollarlos. Los centros docentes prestarán atención especial a la inclusión y a la normalización de dicho alumnado, y pondrán a su disposición las medidas de atención a la diversidad que precise, así como, en su caso, los servicios complementarios de transporte y comedor, en las condiciones establecidas con carácter general para el resto del alumnado. El equipo docente podrá proponer que, para el curso 2022-2023, se incorporen al primer curso de un programa de mejora de aprendizaje y del rendimiento las alumnas y los alumnos que finalicen el primer curso de educación secundaria obligatoria en el curso 2021-2022 y que, repitiendo alguna vez con anterioridad, no estén en condiciones de … d) Desarrollar actitudes empáticas con las compañeras, con los compañeros, con el profesorado, con el personal no docente y con la sociedad en su conjunto. Artículo 8. Copia del historial académico de la alumna o del alumno. El alumnado procedente del extranjero tendrá la consideración de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por sus condiciones personales o de historia escolar. De acuerdo con lo expresado, entendiendo que todas las medidas de atención a la diversidad deberán estar presididas por lo que represente un mayor beneficio para cada alumna y cada alumno, por su interés superior, como se establece en el artículo 3.1 de la Convención sobre los derechos del niño, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, esta orden trata de contribuir, en colaboración con las familias y con el conjunto de la sociedad, a hacer efectiva la equidad, a facilitar el éxito escolar de la totalidad del alumnado y a promover la formación, la cualificación y el aprendizaje a lo largo de la vida. Se podrá proporcionar esta atención educativa a través de una profesora o de un profesor del centro docente al que pertenezca la alumna o el alumno, preferentemente su tutor o su tutora, si su participación tiene carácter voluntario y no implica incremento de personal del centro. Concreción de las situaciones de aprendizaje. d) Haber cursado el cuarto curso de la educación secundaria obligatoria y no haberlo superado, habiendo repetido una vez en la etapa.
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