La presentación del mapeo curricular. Es la primera vez que las universidades forman maestros escuchando las debilidades que está planteando el empleador. La selección inicial en la formació del professorat, 14. Culminada la verificación se procedió a informar a las IES sobre la situación de sus planes de estudio. El profesorado, aunque sea especialista en una disciplina, integra contenidos de otras áreas del currículum. Qué nos hace falta? Se conformó una red de más de 55 pares evaluadores nacionales e internacionales. El programa PAC como oportunidad Se considera una oportunidad para fortalecer el cuerpo profesoral de las universidades, sobre todo en aquellas áreas en que no hay profesores dominicanos cualificados. Journal of Further and Higher Education, Vol.4, nº 1, pp Carter, K. (1990). De un primer análisis de estos cuatro elementos se desprende que esta reforma de la formación docente, a diferencia de lo que ha venido ocurriendo en otros países de la región, va más allá de un cambio estructural en el curriculum para incorporar, además, otros elementos, ajenos propiamente al diseño curricular, pero cruciales para conseguir una mejora de la calidad de la formación de los futuros docentes dominicanos. 4. Este conocimiento es importante porque es el responsable de los que los docentes van a enseñar y desde qué perspectiva. Tabla 4A. 12. 1. Los resultados de esta Meta Presidencial por la Formación de Docentes de Excelencia, no sólo ha conllevado a la Reforma del Currículum, sino que ha colocado al Estudiante de Ciencias de la Educación en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de crear las condiciones para que puedan formarse con la calidad que está requiriendo nuestro país, pero también, la región latinoamericana y el mundo. (Coords) (2013). Reconstructing Teacher Education. Las capacitaciones se desarrollaron conforme a los programas académicos especificados en la propuesta del curso. ( ) Se llegaron a hacer objeciones sobre un profesor tenía una maestría en el área de conocimiento, pero no la tenía en la subespecialidad. Conveniencia de revisar las aportaciones económicas de las universidades Muchas universidades, pequeñas, o privadas, no pueden pagar la parte que les corresponde del salario del profesor extranjero. Existen IES y programas que disponen de pocos estudiantes becados porque el número de aprobados en la PAA es bajo. Componente (I) Criterios de admisión para los candidatos a estudiar carreras de ciencias de la educación, mediante la superación de las pruebas de Orientación y Medición Académica (POMA), y de Aptitud Académica (PAA) La valoración que se hace de este componente es altamente positiva, aunque se señalarán también algunos aspectos susceptibles de ser mejorados. MEDICIÃN DE LA CALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO, Pág. La experiencia internacional indica, como se detallará más adelante en la valoración final, que no basta con aumentar el tiempo de dedicación, además debe garantizarse que el sistema de práctica está integrado en el plan de estudio y no es un mero apéndice en forma de pasantía. Transcurridos tres años de vigencia de ambas pruebas, existen diferentes valoraciones acerca de su grado de adecuación, desarrollo, resultados y principales repercusiones en las IES dominicanas. 2. Estas acciones, en conjunto, se presentan en la siguiente tabla: ACCIONES 1. Como se observa en la siguiente tabla, (32,62%) alcanzaron la puntuación criterio. Resulta imprescindible mantener la reforma curricular y la cooperación entre las diversas instituciones implicadas Mantener la reforma curricular con las adaptaciones y mejoras que se consideren necesarias y la política de plena cooperación y de participación de todas las instituciones implicadas, al margen de los cambios políticos, resultaría beneficioso en el medio y largo plazo para la mejora de la formación docente en República Dominicana. Aparece una fusión conceptual y estructural entre grupos de asignaturas con el objetivo de conseguir un trabajo interdisciplinar. Este conocimiento es una condición sine qua non para la enseñanza. Exploring Teachers Thinking. Además de este encuentro, se impartió un seminario-taller dirigido a 135 funcionarios de la UASD: 52 directores de escuelas, 61 encargados curriculares de las 9 facultades y docentes universitarios del área, además de miembros del Equipo Rectoral de la UASD y de los equipos Decanales de diversas Facultades. COMPONENTE (IV) SELECCIÓN Y COFINANCIAMIENTO DE PROFESORES DE ALTA CALIFICACIÓN (PAC) 8.1. RECOMENDACIONES 1. Un docente que posea ese conocimiento será capaz de proponer a sus alumnos tareas que les permitan comprender cómo se produce y elabora el conocimiento en las distintas materias. 28 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 30 5.2. Las estrategias de recogida de datos han sido el análisis documental, la entrevista y los grupos de discusión. Seminario-Taller: Diseño y Desarrollo Curricular Basado en Competencias. Comprobar que el proceso educativo se esté desarrollando conforme a lo establecido en los planes de estudio y tomando en cuenta las sugerencias dadas para la mejora. No puede confundirse el hecho de que parte de la práctica docente pueda ser considerada rutinaria y conservadora, con la necesidad de aceptar que la naturaleza de la acción educativa es práctica y no técnica. Potenciar el componente curricular de sistema de práctica Ya se ha indicado anteriormente la necesidad de ampliar los créditos dedicados al sistema de práctica docente. Proporcionar al conjunto de las personas participantes un conocimiento amplio de la fundamentación teórica y de la aplicación práctica de las temáticas relacionadas con el análisis, el diseño, el desarrollo y la evaluación de los procesos formativos bajo el enfoque curricular basado en competencias. En relación al programa de becas para los estudiantes que superaron los criterios de admisión establecidos, se identifican tres áreas de mejora: (a) Criterios de selección (b) Cobertura y (c) Distribución de las becas. 13. 3. In Anderson, L. Armonización de los perfiles competenciales La primera acción de la fase de ajuste supuso la revisión y armonización del Marco de Competencias, especificamente las 12 que se desglosan en el documento de los Perfiles Docentes del MINERD y de las 60 competencias que propone la Normativa 09-15, lo cual condujo a la reformulación de las 15 Competencias Genéricas (CG) comunes a todos los planes de estudio de las carreras de educación y que todo futuro profesor debe desarrollar en el proceso formativo, sin perder de vista las dimensiones que definen al docente de calidad. Carrera: Enfermería Grado obtenido: ⦠13. Cada equipo evaluador emitió un único informe por cada plan de estudios revisado que, posteriormente, sería entregado a la IES. Debe haber en el MESCYT un comité curricular formado por personas en las diferentes universidades y que ese Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15) 81, 83 comité, ( ) daría seguimiento a todo este proceso y llevaría ideas nuevas. El nivel inicial, en la Licenciatura, teníamos un programa que tenía 180 créditos y se ha reducido a 150 créditos Eso ha hecho que mucho contenido, muchas áreas que se abordaban en el nivel inicial, tengan que juntar y quedar, hasta cierto punto, un poco atropelladas (P.VV). 1. En su despliegue se percibió la necesidad de crear una instancia técnica para la concreción de algunos de sus aspectos: 82 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 84 La normativa fue un punto de inflexión importante, pues a pesar de que yo pueda entender que al documento le falto pulirse, estuvieron los Rectores hablando y poniendo sus ideas sobre la mesa, pero no hubo un Comité Técnico detrás de la elaboración de esa normativa, que es lo que yo eché en falta Cómo es el valor del crédito?, todo era en términos muy generales (ROK). B. Avances en el proceso seguido para la implementación 4. El informe, por tanto, describe con cierto nivel de detalle las acciones desarrolladas en cada componente y muestra el nivel de avance alcanzado y las áreas de mejora en la ejecución de la meta. Análisis longitudinal y transversal de los datos Dada la riqueza y pluridimensionalidad de los datos que aportaron todos los informes se hacía necesario un procedimiento analítico riguroso y sistemático que permitiera recoger la gran diversidad de matices al tiempo que garantizara una cierta profundidad en el análisis. Es un componente altamente complejo con un elevado número de acciones en las que han participado un número amplio de actores y que ha requerido, por tanto, un considerable esfuerzo de coordinación. En este sentido, existen interesantes propuestas que como las de Ball (2012) presentan una serie de experiencias consideradas centrales en la formación del futuro docente y capaces de fundamentar y sostener su desempeño en el aula: (a) explicar contenidos claves; (b) liderar una discusión de todo el grupo-clase; (c) provocar e interpretar el pensamiento de cada estudiante; (d) plantear preguntas sobre contenidos relevantes para el aprendizaje de los estudiantes; (e) establecer normas y rutinas para la realización de actividades de clase; (f) reconocer 23 El docente es concebido como un especialista en las diversas materias y su formación se dirige sobre todo a la adquisición y dominio de las disciplinas cuyo contenido debe transmitir. 3. Realización de entrevista (orientada por los resultados de la prueba COMP-TEA, concebida como un diálogo de la universidad (acompañada por el INAFOCAM) con el postulante, que permite conocer sus expectativas, intereses y bagaje profesional, relacionados con los objetivos del programa Docentes de Excelencia. El equilibrio emocional del profesorado es clave para hacer frente a estos aspectos y para dispensar una adecuada atención personal al alumnado y un clima de aula que favorezca, en mayor medida, el aprendizaje y la prevención de conflictos interpersonales. 112 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 114 Dominicana, dado el nivel de conocimientos disciplinares con el que los estudiantes egresan de la educación secundaria, convendría una detenida reflexión respecto a esta cuestión. Facilitar la transferencia de conocimientos y a la vez reforzar en los implicados la capacidad reflexiva sobre su propia práctica y de aprender por sí mismo. La multidimensionalidad y relevancia de los problemas que se identificaron exigía un abordaje sistémico para su solución que se ha concretado, como se verá más adelante, en un modelo integral de formación inicial del profesorado. Esta situación marcadamente reproductora se explica porque la cultura pedagógica dominante y las presiones que ejerce la institución escolar empobrecen y simplifican el conocimiento que está empezando a elaborar el futuro maestro. También en relación con la adaptación de estos profesores al contexto dominicano, se considera importante que los contratos vayan más allá del año de duración de los actuales. 8. Acceso a la formación docente según la OCDE (MIF, 2016)...35 Tabla nº 4. Por último, el conocimiento sintáctico, complementario al anterior, se refiere a las normas para establecer la verdad o falsedad de los postulados de la disciplina. Selección y cofinanciamiento de Profesores de Alta Calificación (PAC), nacionales e internacionales Dado que todas esas acciones ya se han desplegado, se hace necesario la elaboración de un documento que las ordene, sistematice, valore y proponga recomendaciones a corto y medio plazo para mejorar tanto su despliegue como su impacto. Esta omisión que Shulman denominó el paradigma olvidado, fue paliada con la introducción de un concepto que ha tenido una enorme influencia en los programas avanzados de formación docente: el Pedagogical Content Knowledge, o Conocimiento Didáctico del Contenido 24 (CDC). (LEM). La existencia de estas dos pruebas responde a la tendencia internacional predominante en los últimos años en cuanto al acceso a la formación inicial docente. Estructura del curso de especialización...66 Tabla nº12. Compartir ideas sobre las mejoras que se debían introducir en las próximas evaluaciones de planes de estudios. Los objetivos de esta actividad fueron: Identificar los equipos e instancias que participarán como interlocutores permanentes en el proceso de desarrollo y seguimiento de los planes de estudio. Cali, Junio 2012, Uso de los resultados educativos para la gestión escolar. (Ed.) Analizar la posibilidad de disminuir el costo de contratación de los profesores del programa PAC. Según la OECD (2014), los requisitos solicitados para acceder a los estudios de formación docente pueden determinar los perfiles de las personas candidatas calificadas. Etapa de Revisión de los planes de estudio rediseñados Tomando como punto de partida la guía de diseño y de evaluación de planes de estudio, se organizaron equipos técnicos de evaluación formados por evaluadores nacionales e internacionales pertenecientes a la Agencia de Calidad para el Sistema Universitario de Galicia, (ACSUG). Shulman, L. S. (1987). Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. PROGRAMA SEGUNDO TRIMESTRE 2018 (ABRIL-JUNIO), DICTAMEN DE ACREDITACIÃN N 471 Carrera de IngenierÃa Industrial de la Universidad Tecnológica Metropolitana, VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TÃCNICOS Y PEDAGOGÃCOS DIRECCIÃN GENERAL CURRICULO Año por la Transparencia y del Fortalecimiento Institucional, UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÃN SUPERIOR DIPLOMADOS EN DOCENCIA UNIVERSITARIA, PolÃtica Nacional de Educación Técnico Profesional, Modelo de Implementación del Sistema de Créditos Académicos Transferibles SCT-Chile, DOCTORADO EN HISTORIA DE LA EDUCACIÃN Y EDUCACIÃN COMPARADA Curso 2011/2012, LÃNEAS DE ACCIÃN GESTIÃN PLAN DE LOS 100 DÃAS, ACUERDO DE ACREDITACIÃN Nº 322 CARRERA DE EDUCACIÃN DIFERENCIAL MENCIÃN TRASTORNOS ESPECÃFICOS DEL LENGUAJE E INCLUSIÃN EDUCATIVA, Informe autoevaluación: Máster Universitario en OdontologÃa Integrada, INFORME FINAL DE EVALUACIÃN PARA LA RENOVACIÃN DE LA ACREDITACIÃN, La Educación n Inicial: Avances y DesafÃos, Madrid, a 19 de septiembre de 2017 El Subdirector General de Coordinación y Seguimiento Universitario. Cabe indicar que los estudiantes becados han de cumplir con ciertas obligaciones a lo largo de la carrera. Se capacitó a los participantes en el diseño de los programas de asignaturas y todos sus componentes, en coherencia con el enfoque basado en competencias, 3. El perfil de los estudiantes, predominantemente alumnos con grandes dificultades para dedicarse de manera exclusiva a los estudios universitarios, ha sido uno de los factores que ha conducido al MESCyT a aprobar un amplio sistema de becas dirigido a apoyar a estudiantes pertenecientes a programas de educación regidos por la normativa Hasta el momento, se han distribuido 12,000 becas al Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña y 8,000 becas al Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio 15. 76 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 78 7.4. Es decir, no es suficiente con promulgar una normativa que establece unos componentes curriculares, identifica los descriptores de su contenido, determina su peso relativo en el currículum y su relación con el currículum preuniversitario. También se valora la propuesta PAC, en cuanto representa una oportunidad para profesorado dominicano de alta calidad, a veces formado en el extranjero y que pudiera regresar al país mediante esta tipología de contratación. Más concretamente, nos centraremos en varios aspectos de la estructura curricular que propone la normativa y algunos elementos de las propuestas formativas que se han desplegado. En términos generales la meta está conformada por cuatro componentes: 1. El proceso de seguimiento se realizó entre febrero y diciembre de En esta fase se diseñó un sistema de acompañamiento y apoyo, se construyeron dispositivos para verificar el cumplimiento del plan de estudios aprobado y se desarrollaron procedimientos para reorientar las desviaciones detectadas y proponer las mejoras pertinentes que garantizasen el logro de los resultados esperados. Madrid: AKAL Textos, pp Peñalva, A.; López, J.; Landa, N. (2012). Otros Tabla nº. 2. Tiene un gran impacto en la población joven, porque permite que jóvenes de diferentes extractos sociales tengan la oportunidad de recibir apoyo para su formación profesional, pero también da un indicador y es que la carrera docente sigue siendo una profesión atractiva para los jóvenes. MESCyT (2015). En la línea de estas tendencias, la República Dominicana ha transformado en los últimos años el acceso a la formación inicial docente, estableciendo dos pruebas de carácter nacional: (i) Prueba de Orientación y Medición Académica (POMA). Una fortaleza evidenciada por un elevado número de informantes ha sido que, por primera vez, el curriculum oficial preuniversitario se ha considerado un referente fundamental para la formación docente: Lo que tiene el diseño curricular como innovación es que en esta ocasión se ha tomado como referencia el currículo de la educación pre-universitaria. Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15) 41, 43 Ser egresado de la educación secundaria. Se han obtenido los siguientes resultados: Lista actualizada de los estudiantes matriculados en las carreras de educación de las IES visitadas. Favorable opinión sobre la universalización del proceso de rediseño curricular basado en competencias La armonización entre los perfiles docentes del MINERD y los recogidos en la normativa han permitido que por primera vez las universidades trabajen con un marco curricular y competencial común. De esta manera se pudo valorar el contenido general del plan de estudio y el conjunto de programas de asignaturas presentados por las IES para su aprobación definitiva. La normativa recoge, además, otro aspecto que apunta hacia una posible solución acerca de la relación que el componente disciplinar y el psicopedagógico deben mantener en el currículum: El sub componente de práctica docente incluye actividades en aulas reales de clases de centros educativos del país ( ) que les permitan retroalimentar e interrelacionar con el resto de las asignaturas del programa de estudio (pág.12). Esta postura surge para paliar la falta de conocimientos de los docentes en las materias que deben transmitir. Se sugiere estudiar la posibilidad de abrir un sistema de ayudas para los cursos de nivelación Dada la importancia de los cursos de nivelación, cabría estudiar la posibilidad de crear un nuevo sistema de becas dirigido a apoyar a aquellos estudiantes sin recursos que deben realizar un curso de nivelación previo a la PAA. La intervención específica para la UASD se ha desarrollado a través de las siguientes acciones. Objetivos de la Reforma Educacional 2. La segunda valoración era sobre el plan de estudio en su conjunto de manera global, según la siguiente escala: a. 62 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 64 Capacitar a las personas participantes en el diseño de los programas de asignaturas y todos sus componentes, que resulten coherentes con el enfoque basado en competencias. En este momento se compararon entre si todas las categorías y se seleccionaron aquéllas que eran relevantes para entrar 6 Queremos agradecer su inestimable colaboración sin la cual este informe no podría haber sido posible. Por otro lado, de manera tradicional, los estudios de educación han sido una opción que sobretodo escogen jóvenes procedentes de extractos sociales humildes, con una experiencia de educación preuniversitaria poco sólida y, consecuentemente, sin un nivel de conocimientos y competencia suficientes para el pleno aprovechamiento de sus estudios superiores. Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15) 5, 7 Cabe destacar que el presente informe permitirá evidenciar parte de los avances que la República Dominicana ha logrado en beneficio de la calidad educativa, sumándose a los esfuerzos que en este sentido se están realizando como parte las políticas públicas de la formación docente en América Latina; pero también, las acciones que han sido realizadas y que se presentan en este documento. La formación y capacitación para fortalecer las competencias profesionales del personal de las IES sobre el proceso de reforma curricular ha sido el eje transversal que ha permitido a las IES y el equipo del MESCyT avanzar en la concreción del diseño curricular, profundizar sobre el enfoque basado en competencias y tomar conciencia respecto a la importancia de las acciones que se están llevando a cabo para mejorar la calidad de los futuros profesores. (Eds.). Una de las medidas para paliar esta situación, ya contemplada en la normativa 09-15, ha sido la puesta en marcha de programas de nivelación para los estudiantes que no superan la prueba estandarizada. Las personas participantes desarrollaron criterios para determinar los enfoques metodológicos y evaluativos más adecuados para el desarrollo de competencias. A continuación, se desglosan ambos bloques de acciones, de forma sumaria y no exhaustiva. Con la prueba del College Board se ha dado un importante paso adelante en el establecimiento de la primera premisa para el desarrollo de un cuerpo de docentes de excelencia: identificar a los aspirantes que puedan tener mayor éxito en sus estudios de educación. 3. DIAGNÃSTICO. 14 Carrera de IngenierÃa Industrial Universidad de Lima El Consejo Académico del Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad, IAC, reunido en la Ciudad de Panamá, BALANCE DE LAS POLÃTICAS EN LA FORMACIÃN DE DOCENTES DE EDUCACIÃN BÃSICA Dra. 52 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 54 En esta etapa se evaluaron 143 planes de estudio de las respectivas sedes y recintos. Educación Parvularia 11 2. Este segundo eje se proponía dar solución a los principales problemas que afectan actualmente la formación y el desarrollo de la carrera docente; déficit en la formación de los que ingresan a la carrera docente; deficientes niveles de exigencia en los requisitos de admisión de las instituciones formadoras para el ingreso a la carrera y ausencia de políticas integrales para la mejora de la carrera docente. Se incurre de este modo en una peligrosa omisión: no contemplar que el conocimiento proposicional adquirido durante la formación inicial no se convierte en conocimiento profesionalmente relevante hasta que se utiliza en contextos prácticos y con propósitos profesionales y es percibido como significativo y útil por parte de los futuros docentes. (pág.12), esta importante recomendación sobre la necesaria conexión los componentes disciplinar y psicopedagógico, sigue siendo obviada en muchos de los programas de formación inicial. Para operativizarlo, se articuló un convenio de cooperación interinstitucional suscrito en julio de 2017 entre el MESCyT, el MINERD y el INAFOCAM. Por último, un aspecto que también ha sido tratado por los informantes es el posible sentimiento de discriminación que puede percibir el profesorado dominicano ante la diferencia de sus salarios con el de los profesores del programa PAC. Llegamos a un momento en que el maestro tuvo que cambiar obligatoriamente su estrategia porque los estudiantes no rendíamos nada (E.S2). Previo a la revisión de los planes se realizó una reunión informativa con el equipo técnico del MESCyT cuyos propósitos fueron: Valoración y socialización del proceso de revisión y experiencia de evaluación de los planes de estudios de las carreras de educación de la primera cohorte. 5. Se señalan también, a continuación, algunos aspectos que podrían contribuir a fortalecer este positivo programa de Profesorado de Alta Calificación. Se entiende que los cambios y ajustes que deban introducirse a lo pactado deberán ser realizados mediante un proceso plural, colectivo y de amplia participación como el que sustenta el presente Pacto, a fin de garantizar su legitimidad (pág. Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15) 11, 13 1ª FASE. Denia Burgos Viceministra de Servicios Técnicos Pedagógicos MINERD Lic. En todo ello es necesario priorizar mecanismos y actuaciones decididas que incrementen el prestigio social de la profesión, de tal manera que se pueda atraer a los estudiantes más capacitados y preparados para desempeñar una profesión con claras influencias en el desarrollo de las futuras generaciones. (2008). Componente (III) Reforma curricular de los planes de estudio de las carreras de ciencias de la educación Este ha sido el componente nuclear del modelo con el que se han articulado los tres restantes generando unas sinergias que lo dotan de una elevada eficacia. Nueva York: Pergamon Press, pp Gudmundsdottir, S. (1990). 9. Se abordaron las siguientes temáticas: 1. En el diplomado participaron los 111 profesores provenientes de las IES del país que poseen planes de estudio de educación bajo la Normativa Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15) 63, 65 Orientación del Curso de Diplomado El desarrollo del curso estuvo, durante toda su ejecución, orientado a profundizar en la formación de las personas participantes sobre el diseño y el desarrollo de propuestas curriculares basadas en competencias, tanto en los aspectos teóricos y conceptuales como en las cuestiones práctico-aplicativas, con una orientación que aportara conjuntamente fundamentación y práctica profesionalizadora para las personas participantes. Este hecho, comentado sobre todo por los estudiantes, conecta de nuevo con la necesidad de incluir en la PAA la evaluación de factores psicológicos y de disposición a la profesión de tal manera que los estudiantes que obtienen una beca cumplan también con estos requisitos: El aspecto que yo iba a tomar en cuenta para algo futuro es el hecho de la selección de estudiantes para estudiar esta carrera, en el caso nuestro, yo tengo estudiantes compañeros míos que no dan para la carrera, o sea, que estudian ahí porque querían una beca para estudiar y decir que yo estudio en tal universidad, esos compañeros que no dan para eso, en vez de entrar y ser seleccionados para eso porque no les gusta o porque están ahí por la beca, hacer eso, emplear los test vocacionales, la prueba psicológica para demostrar que ellos si dan para eso porque le están quitando una oportunidad a alguien que sí quiere entrar, que sí quiere formar parte de esto. El hecho de que se actúe simultáneamente sobre factores de entrada y de proceso explica la robustez del modelo. The child and the curriculum. (Ev.LT). 9). En esta fase, si el diseño estaba siendo presentado por primera vez bajo el enfoque por competencias, se evaluó el plan de estudio en su totalidad; es decir, todos los elementos y el programa de asignaturas de los 4 años de la carrera. Ciencias: Matemáticas, Física, Química, Biología, o relacionadas Humanidades: Lengua Española, Literatura, Filología, Histona, Geografía, Antropología, Filosofía o relacionadas. Estos cambios, por último, suelen implicar no solo un cambio institucional sino también más recursos técnicos, humanos y materiales. Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15) 101, 103 Implementar una acción de esta naturaleza era, por otra parte, de máxima urgencia para romper el círculo vicioso por el que accedían a los estudios de educación candidatos que procedentes de un sistema educativo preuniversitario que no les ofreció la posibilidad de alcanzar las competencias suficientes para un pleno aprovechamiento de sus estudios superiores, y se convertían, después, en maestros que perpetuaban esa situación. Debemos señalar también algunos aspectos que podrían contribuir a fortalecer este positivo programa de becas. Una de las más relevantes indica que las condiciones que favorecen la producción y elaboración del conocimiento profesional relevante (inestabilidad, conflicto, singularidad, incertidumbre) se dan en contextos prácticos más que en el aula de formación donde suele imperar la falsa certeza del conocimiento descontextualizado. Porcentaje de becarios por programa...43 Gráfico nº 3. Las cuatro áreas básicas son: lengua española, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. Web¿Qué es el PAME? Alejandrina Germán Ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología Arq. 9 Shulman, L. (2004). Todos estos aspectos pertenecen al conocimiento de la materia. Resulta igualmente conveniente potenciar las materias de didáctica, tanto general como específicas. Estamos convencidos de que la calidad de la educación está condicionada por la calidad de sus profesoras y profesores. 5. PROPUESTAS DE LA ESTRATEGIA REGIONAL DOCENTES Carlos Eugenio Beca SecretarÃa Técnica Estrategia Regional sobre Docentes. Se constata que la regulación estatal de los programas es débil, en parte debido al principio de autonomía universitaria que predomina en el país. 10. Un concepto que, como se indica más adelante, permite resolver la cuestión del equilibrio entre la formación disciplinar y la pedagógica. No se puede coger a un niño de la mano sin saber pedagogía. El análisis de los datos procedentes de las entrevistas y los grupos de discusión se realizó utilizando un enfoque mixto deductivo-inductivo de la siguiente manera. 2. Víctor Sánchez Viceministro de Planificación y Desarrollo MINERD Lic. Más concretamente, un modelo que contempla una serie de medidas suficientemente amplias y profundas que fueron finalmente formuladas como parte de las metas presidenciales dominicanas en consonancia con los objetivos establecidos en la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (Eje II. Problemática específica del enfoque para los docentes del segundo ciclo de Primaria El currículo en educación primaria es generalista, pero a partir de cuarto, y en quinto y sexto ya es especialista. 2. La prueba procede del College Board de Puerto Rico y América Latina, organización que desarrolla, entre otras acciones, programas dirigidos a sistematizar los procesos de evaluación y admisión universitaria, fortalecer la orientación académica y personal y, en general, promover la excelencia educativa. Especialidad en Planificación y Desarrollo Curricular Basado en el Enfoque por Competencias. Cuáles son las estrategias e instrumentos más adecuados. 60 Informe de Sistematización de la Meta Presidencial Formación Docente de Excelencia en República Dominicana (Normativa 09-15), 62 INSTITUCIONES ACCIONES INAFOCAM.. INTEC.... ISESP. 2. La normativa recoge una serie de requerimientos que deben cumplir los profesores de las IES para impartir los programas de formación docente. Pero fue el programa de investigación Knowledge Growth in a Profesión: Development of knowledege in teaching, impulsado por Lee Shulman y sus colaboradoras en Standford, el que más influencia ha tenido en el diseño de programas de formación docente en contexto internacional (Shulman, 1987, Wilson, Shulman y Richert, 1987). Si hay tantas exigencias y tantas esperanzas y tanto empeño en este programa, entonces, debería aumentarse la inversión en ese sentido (E. S21).
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